文仁軼

摘 要 本文根據(jù)案例教學(xué)的新特點(diǎn)，深入分析《電路分析》基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，從案例教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極闡述該課程在應(yīng)用案例教學(xué)法中所應(yīng)注意的原則，并且通過(guò)具體的案例設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的探討和了解，深入學(xué)習(xí)電路理論知識(shí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，同時(shí)有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生提高探究知識(shí)的潛能和動(dòng)力，有效提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生具備綜合的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 《電路分析基礎(chǔ)》 教學(xué)原則 案例研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《電路分析基礎(chǔ)》是高等學(xué)校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，存在著“學(xué)時(shí)少，要求高”的特點(diǎn)，然而教學(xué)中對(duì)課程的應(yīng)用卻越來(lái)越廣泛。在這種教學(xué)背景下，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要培養(yǎng)學(xué)生積極探索的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，同時(shí)還要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探究未知的潛能和動(dòng)力，這是課程教學(xué)當(dāng)中亟待解決的問(wèn)題。為此，本文探索采用案例教學(xué)法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電路分析基礎(chǔ)》是90%以上大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，更是電氣信息類(lèi)多個(gè)學(xué)科的必考課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中起到承上啟下的重要作用。根據(jù)大綱要求，課程的教學(xué)目的，是要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握電路的基本理論和基本分析方法，建立一般電路系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，訓(xùn)練學(xué)生具備必要的實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程的教學(xué)好壞將直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。近年來(lái)，為了提高教學(xué)效率，許多教師嘔心瀝血，《電路分析基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式有了很大創(chuàng)新，但依然沒(méi)有脫離傳統(tǒng)中的“填鴨式”教學(xué)模式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何讓《電路分析基礎(chǔ)》的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，高效化、才是最值得研究的課題之一。

2案例教學(xué)法的作用及特點(diǎn)

案例教學(xué)法由19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)首創(chuàng)， 與講授法不同，案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以代表性、典型性和新穎性的案例為基本素材，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下進(jìn)行的一種師生共同參與的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生通過(guò)有效的方式，得到內(nèi)化的知識(shí)，并且通過(guò)內(nèi)化的形式，消化汲取理論，加深對(duì)知識(shí)、理論、方法的理解和應(yīng)用，也能幫助學(xué)生提高表達(dá)的技巧，增強(qiáng)與人協(xié)作的能力。運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入特定環(huán)境和特定問(wèn)題中，身臨其境去探索、學(xué)習(xí)處理實(shí)踐中的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要精心策劃引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行分析判斷，討論等環(huán)節(jié)，有效鞏固所學(xué)的舊有知識(shí)，建立知識(shí)鏈接，同時(shí)也能提高學(xué)生的個(gè)體表達(dá)能力，交流能力，以及人際交往能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生克服困難，自主探索的勇氣和信心。

案例教學(xué)法著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例教學(xué)的過(guò)程是從特定的教育情境開(kāi)始，一直到問(wèn)題得到有效的解決為結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)深入的思考，熱烈地討論和探究，才能獲得預(yù)期的效果。教師為《電路分析》課程中的一些舊有知識(shí)提供解釋和理論嫁接，這樣就可以從學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)《電路分析》課程的探索熱情，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力。

案例教學(xué)法能夠更有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因?yàn)閷W(xué)生積極的參與，教師的熱情策劃，案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生合力的有效局面。尤其在《電路分析》基礎(chǔ)課程中，只有學(xué)生的自主探索才能使其深入理解理論，獲得直觀的感受，進(jìn)而促進(jìn)技能的提升。案例教學(xué)法的確能夠，提高教學(xué)效率。

3案例教學(xué)法在《電路分析基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

在目前的教學(xué)背景下，案例教學(xué)法已經(jīng)在各類(lèi)電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中得到應(yīng)用，不過(guò)由于《電路分析》基礎(chǔ)是基礎(chǔ)課程，如何有目的、有計(jì)劃且系統(tǒng)地將案例教學(xué)引進(jìn)課堂，仍然是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。因此在《電路分析》課程中，要引進(jìn)案例教學(xué)法，必須要明確教學(xué)目的，明確案例教學(xué)的基本原則。

3.1案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)目的

《電路分析基礎(chǔ)》課程著力要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，所以運(yùn)用案例教學(xué)法要遵循以下目的：

（1）本著教學(xué)雙方互動(dòng)的原則，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，變填鴨式教學(xué)為自主式教學(xué)模式。

（2）培養(yǎng)潛在的思維創(chuàng)新能力，解決學(xué)生“學(xué)了不會(huì)用、沒(méi)學(xué)會(huì)有用的”矛盾，注重為后續(xù)課程及工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，解決學(xué)生理論與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，以及對(duì)具體問(wèn)題分析能力不足等問(wèn)題，著力提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.2案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

針對(duì)性原則。就是在《電路分析》的案例設(shè)計(jì)中要有對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題問(wèn)題的討論和分析解決的方案。不能事無(wú)巨細(xì)，更不能涉及的知識(shí)面過(guò)高的能力要求，基本可以滿足學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的對(duì)接。

4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定

考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要特別注意考察學(xué)生的能力，注重考核學(xué)生的技能，建立“以能力為本位”的考核體系。完善的考核體系可以從橫、縱兩個(gè)方向進(jìn)行，縱向考核即項(xiàng)目結(jié)果考核，橫向考核即項(xiàng)目過(guò)程考核。結(jié)果考核主要是根據(jù)客觀的考核指標(biāo)針對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，評(píng)定學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中能力的高低，是對(duì)學(xué)生最終完成質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)方式。項(xiàng)目過(guò)程考核是針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核的過(guò)程，考核學(xué)生能力發(fā)展的漸進(jìn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力逐漸提高的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生自我提高、自我激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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