郭丹，蔣秀玲，史迎馨（通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，吉林通化134000）

專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的構(gòu)建與研究

郭丹，蔣秀玲，史迎馨
（通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，吉林通化134000）

地方高等院校是我國(guó)高等教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但在中國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才紛涌出現(xiàn)的今天，地方高校必須改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，圍繞地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式。

轉(zhuǎn)型；人才培養(yǎng)模式；專(zhuān)業(yè)化

一、地方高校轉(zhuǎn)型的必然性

由于世界經(jīng)濟(jì)的影響，中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況正處于一個(gè)全面轉(zhuǎn)型的階段，經(jīng)濟(jì)模式正由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，社會(huì)結(jié)構(gòu)正由城鄉(xiāng)差異向城鄉(xiāng)結(jié)合過(guò)渡。這樣的變革一定要求人才培養(yǎng)方面隨之發(fā)生改變，這就使得高等教育特別是地方高校面臨新的挑戰(zhàn)。

我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響著我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一方面，在我國(guó)東部出現(xiàn)技術(shù)型人才高薪難求的局面，即“用工荒”現(xiàn)象；另一方面，各類(lèi)高校大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)薪資下降從而失業(yè)的局面，即“就業(yè)難”現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)說(shuō)明高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)脫離經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其速度已落后于發(fā)展的步伐。

從我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展變革來(lái)看，教育需要從早期的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高校的培養(yǎng)重點(diǎn)需要從高端的學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。

二、專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“人才培養(yǎng)模式”[1]是培養(yǎng)主體為了實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育理念指導(dǎo)和培養(yǎng)制度保障下設(shè)計(jì)的，其模式的定位需要兼顧專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)制度等等。它既具有一般性，又具有特殊性。

專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式之一，重在以學(xué)生為本的理念，立足于加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造空間和條件，有利于學(xué)生優(yōu)化組合自己的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，從而明確創(chuàng)新方向，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

三、專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在面臨地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需從培養(yǎng)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、制度體系、組織形式、管理模式、評(píng)價(jià)體制等要素考慮[2]。

（一）人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建發(fā)揮著重要的調(diào)控和引導(dǎo)作用。地方高校要結(jié)合自身的定位和特點(diǎn)，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，適當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外地方區(qū)域高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，斟酌凝練形成本校專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)理念，觀察學(xué)生的特征和專(zhuān)業(yè)能力，設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。例如農(nóng)業(yè)大學(xué)，顯然在農(nóng)業(yè)方面的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)上具有特色，高校應(yīng)該努力構(gòu)建農(nóng)科方面的專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式，兼顧專(zhuān)業(yè)型和應(yīng)用型的教育理念，培養(yǎng)出的學(xué)生既可以從事科研院所、上層農(nóng)業(yè)管理及技術(shù)推廣等工作，又可以進(jìn)入農(nóng)村基層。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式

我國(guó)很多高校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置模式還是比較傳統(tǒng)的，但不能全盤(pán)否定，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，做進(jìn)一步的改進(jìn)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)間上，不要急于要求新學(xué)生選擇自己的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)適當(dāng)將專(zhuān)業(yè)分流時(shí)間延后，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活后，有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的興趣和潛能，再自主選擇專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的空間上，應(yīng)允許學(xué)生轉(zhuǎn)班或跨班學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適用范圍。

（三）課程設(shè)置方式

首先，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。一是提高通識(shí)課在課程結(jié)構(gòu)中的比例。除了以英語(yǔ)、體育、品德為代表的公共課外，還應(yīng)增加人文學(xué)科的比例。二是降低必修課的比例，提高選修課的比重。必修課太多，容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；而開(kāi)設(shè)大量的選修課，可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。其次，優(yōu)化課程內(nèi)容。重視提高通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課的質(zhì)量，注重二者的融合，互補(bǔ)匹配完整的四年學(xué)習(xí)體系。

（四）教學(xué)制度體系

首先，完善學(xué)分制。打破傳統(tǒng)的院系分離的選課制度，改變結(jié)構(gòu)不合理的學(xué)分分配，必修和選修的學(xué)分要得當(dāng)。其次，完善導(dǎo)師制。建立校級(jí)導(dǎo)師委員會(huì)和院系導(dǎo)師工作組，分別負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的頂層部署、監(jiān)督交流及導(dǎo)師工作職責(zé)、反饋導(dǎo)師建議意見(jiàn)等工作。同時(shí)，建立導(dǎo)師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度。再次，改革實(shí)習(xí)制。采用集中和分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式，將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深入到生產(chǎn)實(shí)踐一線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）教學(xué)組織形式

在小班授課的基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)大課程比例和提高課程質(zhì)量。小班教學(xué)活動(dòng)比較容易展開(kāi)，教師通過(guò)引導(dǎo)和示范，實(shí)施啟發(fā)式、探究式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己能動(dòng)地、獨(dú)立地思考和實(shí)踐，真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。

（六）教學(xué)管理模式

在管理思想上要樹(shù)立“學(xué)生為本”的教育理念。對(duì)于具體教學(xué)管理事務(wù)，學(xué)院是主體，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀觀察和分析得更為準(zhǔn)確，因此，應(yīng)賦予學(xué)院更高的教學(xué)管理權(quán)限，有效完成教學(xué)改革任務(wù)。對(duì)于學(xué)生本人應(yīng)具有的權(quán)利，學(xué)院應(yīng)給予參與權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生參與學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)；聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，使教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)人性化的改革，同時(shí)，要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和自由權(quán)，使學(xué)生在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，自由選擇專(zhuān)業(yè)、選修課程、選擇教師等。

（七）隱性課程建設(shè)

建立豐富多彩的隱性課程，是提高學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要舉措。結(jié)合各自大學(xué)的特色，注重課外與課內(nèi)教育形式相結(jié)合，提出隱性課程建設(shè)的方案與規(guī)劃。以優(yōu)秀的校園文化為目標(biāo)，特別是將育人放在大學(xué)工作的首位，建立以生為本、以師為先的校園文化。課內(nèi)生活同樣存在隱性課程，比如導(dǎo)師制的師生間交往，只要得到學(xué)校、教師的一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的主體性就能夠得到發(fā)揮。

（八）教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否得當(dāng)直接影響著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)減少對(duì)考試分?jǐn)?shù)的依賴，多重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的考察。無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課，都應(yīng)側(cè)重運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。權(quán)衡綜合成績(jī)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地將每學(xué)期的平時(shí)、期中、期末成績(jī)相加，還應(yīng)包含與導(dǎo)師的交流情況、課下研究情況及非智力因素的發(fā)展等。這樣就能從多方面考查分析學(xué)生課上課下的優(yōu)點(diǎn)和不足。

［1］董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué),2012(3).

［2］劉智運(yùn).創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實(shí)施要點(diǎn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(1).

Research on the Professional Talent Training Mode in the Transformation Development of Local Colleges and Universities

GUO Dan,JIANG Xiu-ling,SHI Ying-xin
（Department of Computer Science,Tonghua Normal University,Tonghua Jilin,134000，China）

Local colleges and universities are an important part in the field of higher education in our country, and they have made significant contribution to the development of local economy.But in China’s current economic development,innovative entrepreneurial talents are emerging;local colleges and universities must change the traditional talent training mode,and improve the construction of talent training mode in line with characteristics of local economy and situation.

transformation;talents training mode;professionalization

G64

A

1673-9132（2016）13-0256-115

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.005

[責(zé)任編輯張敬亞]

郭丹（1978-）女，漢族，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

課題項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（GH150459）。