楊心靈（河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)，河北　青龍　066500）

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關(guān)于高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方式的幾點(diǎn)研究

楊心靈
（河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)，河北青龍066500）

摘要：高中物理知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)。而分層次教學(xué)符合因材施教原則，也符合掌握學(xué)習(xí)理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論，以及教學(xué)與發(fā)展理論，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有利于面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效率。本文就如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：降低難度；反復(fù)練習(xí)

擔(dān)任高中物理教學(xué)工作以來(lái)，我深切地感受到有些高中學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，理解能力和認(rèn)知能力參差不齊，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)待物理的學(xué)習(xí)態(tài)度上也是有很大差別。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，取得了較好的效果?，F(xiàn)將工作過(guò)程中的一些體會(huì)總結(jié)如下。

一、分層教學(xué)，盡量降低難度

（一）導(dǎo)學(xué)案分層，提高預(yù)習(xí)能力

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。然而，在物理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這就造成了他們不知道教師課上要講什么，眉毛胡子一把抓，把握不了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，從高一開始我們就課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生提前看課本，填寫基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)上交導(dǎo)學(xué)案，批改導(dǎo)學(xué)案的方式加以督促。這樣，使學(xué)生慢慢習(xí)慣了課前完成導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生聽講有針對(duì)性，課堂上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

（二）重三基

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，突出基本知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律，注重課本知識(shí)的理解和消化；注重模型的構(gòu)建，并且打牢基本功。課本是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它也是聯(lián)系師生的重要媒體。一個(gè)合格的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材。高三一輪復(fù)習(xí)我們也要以課本為主，資料為輔，降低復(fù)習(xí)難度。復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)練習(xí)題不求難、不求多，不求綜合程度高。避免課上花大量時(shí)間講一些偏題、難題、怪題。

（三）布置分層作業(yè)

由于每個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力不同，較難的作業(yè)適合程度好的學(xué)生，但是會(huì)使程度差的學(xué)生對(duì)物理失去興趣；反之，簡(jiǎn)單的作業(yè)雖然適合程度差點(diǎn)的學(xué)生，但是不利于好學(xué)生的提高。因此，在分層教學(xué)的前提下，相應(yīng)的作業(yè)也需進(jìn)行分層布置。為此，我本著分層教學(xué)的宗旨，給學(xué)生布置分層作業(yè)。教師提前做好習(xí)題，根據(jù)難易程度把作業(yè)分成3個(gè)層次，第一層是容易題，第二層是中檔題，第三層是難題。學(xué)生按照順序先做容易題，再做中檔題，最后再做難題。對(duì)一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言做前兩個(gè)層次就可以了。這樣就提高了學(xué)生做題效率。對(duì)待學(xué)生作業(yè)，我一直堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：作業(yè)留必收，收必判，以保證學(xué)生按時(shí)按量完成作業(yè)。

（四）重能力

物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能只靠機(jī)械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂練習(xí)和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。在平時(shí)的周練和月考中我們也要求學(xué)生做題規(guī)范化。如：在解答計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生必須明確研究對(duì)象，畫受力分析圖，寫必要的文字說(shuō)明等。這就要求教師在平時(shí)的授課中注重規(guī)范性板演，通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)板演或?qū)嵨锿队罢故镜膹?qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范性答題的習(xí)慣。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，對(duì)一道習(xí)題，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學(xué)生上臺(tái)分析一些力所能及的習(xí)題，也是提高能力的關(guān)鍵。

二、課下狠抓落實(shí)，反復(fù)訓(xùn)練

（一）堅(jiān)持錯(cuò)題整理

學(xué)生經(jīng)常對(duì)物理有這樣的感受：教師一講就會(huì)，自己一做就錯(cuò)。我要求學(xué)生有針對(duì)性地整理錯(cuò)題，錯(cuò)題整理不要求數(shù)量，但要注重質(zhì)量，將自己做錯(cuò)的典型題型整理在錯(cuò)題本上，并寫上心得和感受。錯(cuò)題本每周都要檢查，對(duì)學(xué)生加以督促。針對(duì)不同層次的學(xué)生寫上不同的評(píng)語(yǔ)，比如說(shuō)：“好”“繼續(xù)努力”“加油”，或者畫個(gè)笑臉什么的，拉近了師生關(guān)系，效果很好。

（二）堅(jiān)持定時(shí)練

針對(duì)學(xué)生知識(shí)容易遺忘，做題速度慢的特點(diǎn)，我們專門給學(xué)生出十分鐘定時(shí)練。每天一兩道小題，內(nèi)容主要是幾天前的錯(cuò)題重現(xiàn)，或者是一些基本概念和典型題型。嚴(yán)格時(shí)間，到點(diǎn)就收，收上來(lái)馬上就判，判完就給答案，全做對(duì)我給他寫個(gè)“好”字，并把他們的定時(shí)練貼在教室墻壁上展演，極大地提高了學(xué)生做定時(shí)練的積極性。自習(xí)課找學(xué)生給大家講解，其他同學(xué)隨時(shí)提出討論意見，在同學(xué)們的平等交流中解決問(wèn)題、提高能力，效果很好。

（三）課后反思

對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，不僅能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能較好地促進(jìn)新課的改革。所謂常思常新，好的反思才會(huì)上出好課，提高課堂教學(xué)效率。課下我隨時(shí)和學(xué)生溝通，讓他們說(shuō)一下這段時(shí)間學(xué)習(xí)中最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，教師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些，應(yīng)該避免哪些，對(duì)教學(xué)中有哪寫建議。根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方法。有一些同學(xué)很有潛力，但往往考試不盡如人意。我堅(jiān)持每次雙周練和月考后，找學(xué)生談話，幫助他們查找問(wèn)題，并激勵(lì)他們，告訴他們成績(jī)只能代表過(guò)去，現(xiàn)在落后只是暫時(shí)的，只要你們堅(jiān)持不懈的努力，相信成功就在不遠(yuǎn)處。

總之，物理教學(xué)工作要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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［責(zé)任編輯張景賢］

Several Studies on the Implementation of Hierarchical Teaching Mode in High School Physics Teaching

YANG Xin-ling
（Xiaoyingzi Senior High School，Manchu Autonomous County，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract：The high school physics obtain the features of highly systematic，abstractive in contents，students generally feel difficult to learn. Hierarchical teaching mode is well in accordance with the principles of individualized teaching，also with learning and optimization of teaching form theories and with teaching and development theory. Only in this way can enable each student to actively participate in the learning process and to improve the teaching efficiency. This article focuses on how to implement the hierarchical teaching in senior high school physics teaching and puts forward some suggestions.

Key words：decrease in difficulties；practice.

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-48

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.054