劉金彩（河北省南宮市紫冢學(xué)區(qū)秦都水小學(xué)，河北　南宮　051800）

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低年級(jí)識(shí)字教學(xué)三步曲

劉金彩
（河北省南宮市紫冢學(xué)區(qū)秦都水小學(xué)，河北南宮051800）

摘要：識(shí)字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；認(rèn)讀；認(rèn)形；記憶

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)不僅課時(shí)緊，而且識(shí)字量大，學(xué)生記得快，忘得也快，出現(xiàn)了學(xué)生識(shí)記的生字容易回生，錯(cuò)別字較多等現(xiàn)象。那么，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果？我認(rèn)為可采用以下幾個(gè)步驟。

一、初識(shí)生字——認(rèn)讀

要想識(shí)記生字，第一步就是準(zhǔn)確地讀。面對(duì)枯燥無(wú)味的生字，要注意結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（一）圖片、實(shí)物引字

教師提前準(zhǔn)備好圖片或者實(shí)物，低年級(jí)生字內(nèi)容大都貼近生活，學(xué)生在課堂上見到自己熟悉的事物，會(huì)很興奮，很容易叫出他們的名字。這時(shí)教師出示拼音，可以讓學(xué)生把拼音對(duì)號(hào)入座，這樣輕而易舉地就掌握了生字的讀音。

（二）編字謎引字

例如，教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)，“一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵?！薄耙恢皇终谥邸薄翱础弊?，而且，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者自創(chuàng)自編字謎，讓大家來(lái)猜。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（三）隨文認(rèn)字

讓學(xué)生以自己喜歡的形式讀課文，之后出示生字，讓學(xué)生和生字打招呼等方式，將讀音讀準(zhǔn)。

二、分析識(shí)記——認(rèn)形

學(xué)生掌握了字音，但對(duì)字形只有模糊的印象，第二步，要聯(lián)系它的形狀意義采用各種手段讓學(xué)生牢記。

（一）形象記憶法

識(shí)字教學(xué)中，通過多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“棗”字時(shí)，我制作了一個(gè)多媒體課件。出示一棵棗樹，有的小朋友站在樹下?lián)u晃它，有的拿著木棍在打棗，棗紛紛落下來(lái)。棗樹動(dòng)態(tài)演示變化成“木”字，木棍動(dòng)態(tài)變化成一豎和橫折鉤，紛紛落下的棗變成了最下面的兩點(diǎn)；又如“瓜”字，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺，表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜；再如休息的“休”，單人旁表示有一個(gè)人挨著一棵樹在休息。

（二）編兒歌、順口溜識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如我教“八、入、大和天”字，編成“我是八，一撇一捺要分家；我是入，一捺要在撇上住；我是大，一人扛根木頭力氣大；我是天，大家抬頭看見天”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：“羊字沒尾巴，大字在底下?！表樋诹镒R(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

（三）偏旁識(shí)字法

如在“拍、打、扶、提”，“肚、腳、腿”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分提手旁和月字旁的表意功能。告訴學(xué)生提手旁表示與手有關(guān)的意義，月字旁表示與身體部位有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有提手旁和月字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮。

（四）歌唱法識(shí)字

教學(xué)“驗(yàn)”字時(shí)，首先讓學(xué)生分析它的構(gòu)成：一匹馬、一個(gè)人、一根鞭子、三個(gè)泥點(diǎn)、一個(gè)水洼。師：真像一首歌《小毛驢》，讓我們改改歌詞，唱一唱，好不好？這時(shí)候教師一邊改編歌詞一邊板畫。學(xué)生隨著唱，并自由加動(dòng)作表演：我有一頭小馬駒（板書馬字旁），我從來(lái)也不騎。有一天我（板書人）心血來(lái)潮騎著去趕集，我手里拿著小皮鞭（板書一），心里正得意，不知怎么，嘩啦啦甩了一身泥（板書三點(diǎn)和一）。

三、鞏固提高——再憶

根據(jù)遺忘曲線，學(xué)生在最開始的一段時(shí)間最容易遺忘，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。從“記”到“憶”是有個(gè)過程的。所以，兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶?！耙换厣?，二回熟，多次見面就成了好朋友”。

（一）創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識(shí)字

對(duì)初入學(xué)學(xué)生，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引學(xué)生，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1.開火車（分小組進(jìn)行）。教師出示生字，問：小火車在哪里？生：小火車，在這里！其他學(xué)生學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2.摘果子游戲。教師準(zhǔn)備好教具，在果樹上掛滿生字卡片，正面寫好準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的內(nèi)容。發(fā)給學(xué)生果籃，要求讀出或者寫出生字，做對(duì)了就把果實(shí)卡片獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。若做錯(cuò)了，就把籃子里的卡片拿回一個(gè)貼回到大樹上。最后比一比誰(shuí)的果實(shí)多。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書

推薦符合學(xué)生心理特點(diǎn)，年齡段的讀物，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，定期進(jìn)行交流。通過一段時(shí)間的觀察、記錄，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)了很多課外的字。我們還可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字

生活處處皆語(yǔ)文，生活為語(yǔ)文提供了廣闊的空間。語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，例如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。

例如，在學(xué)習(xí)了《在家里》一課后，我讓學(xué)生回家在自己的玩具上、家具上、電器上等生活用品上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或者看到就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，我還建議學(xué)生把標(biāo)簽?zāi)玫綄W(xué)校里和同學(xué)交流。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師重視識(shí)字的每一個(gè)步驟，奏響識(shí)字教學(xué)的三步曲。不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

［1］張六一.如何輕輕松松學(xué)漢字——小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺探［J］.考試周刊，2011（1）.

［2］梁迎新.識(shí)字效果不佳的原因與對(duì)策［J］.教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版，2005（2）.

［責(zé)任編輯金東］

Three Steps of Literacy Teaching for Lower Grades

LIU Jin-cai
（Qindushui Primary School，Zizhong Learning District，Nangong Hebei，051800，China）

Abstract：Literacy is not only the foundation of reading and writing，but also the first step of cultural quality improvement. The students' literacy skills especially in lower is closely related to children's intellectual potential development，innovative spirit and creative abilities improvement. Therefore，literacy teaching is one of the most important tasks in Chinese teaching of lower grades.

Key words：literacy；reading；character figuring；memorize

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-73

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.068

作者簡(jiǎn)介：谷榮（1981-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：高等職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于甘肅省地域文化特點(diǎn)構(gòu)建國(guó)家示范性高職院校語(yǔ)文課程研究》（GS［2015］GHB0943）