趙曉娟（河北省秦皇島市海港區(qū)駐操營中學(xué)，河北　秦皇島　066000）

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簡析情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用

趙曉娟
（河北省秦皇島市海港區(qū)駐操營中學(xué)，河北秦皇島066000）

摘要：當(dāng)前的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要落實素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)三個維度的目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的提升。美術(shù)學(xué)科作為中學(xué)課程的一部分，除了要使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識、進(jìn)行美育教育，提升學(xué)生的情感認(rèn)知也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，就這一問題筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；情感教育；課堂教學(xué)

蔡元培先生曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”美育教育的重要目標(biāo)就是在學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，以及學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。這是需要在美術(shù)教學(xué)中特別關(guān)注情感教育的，所以在美術(shù)教學(xué)中必須要把情感教育落實于整個教學(xué)過程。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中的情感教育，要從基本要素著手，要認(rèn)識學(xué)生在參加美術(shù)活動中的基本素質(zhì)、感知、愿望、再現(xiàn)、創(chuàng)造，更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，切實在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造能力。進(jìn)而提高學(xué)生精神文明的素質(zhì)。

一、重視情教育在美術(shù)教學(xué)中的重要性

人是情感的動物。情感教育既是一種教學(xué)模式也是一種教學(xué)策略，在教學(xué)過程中重視情感教育不僅能夠保證教育的完整性，也能夠提升學(xué)生的認(rèn)知和綜合素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科是一門積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象的藝術(shù)，既需要學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生的情感體驗，這樣學(xué)生通過中學(xué)美術(shù)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富自己的知識，還能夠提高修養(yǎng)，開發(fā)智力。如果學(xué)生沒有對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，也就不可能有教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)而使學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，則是需要一定的教學(xué)藝術(shù)的。作為教師，我們要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

情感教育也是當(dāng)前新形勢下的教學(xué)要求。這就要求美術(shù)教師必須要因勢利導(dǎo)，通過利用情感教育，發(fā)揮情感因素的積極作用，通過師生間情感的交流架設(shè)起師生交流的橋梁，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以學(xué)生才能夠走近教師，形成“親其師，信其道”的良好效果。而且這種良好、和諧的師生關(guān)系，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“負(fù)擔(dān)”為“樂趣”，喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)情感

（一）師愛是情感教育的靈魂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛?！睈巯褚荒柟?，能融化冰雪；愛是一場春雨，能滋生萬物；愛是一座橋梁，能溝通心靈。所以我們說有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。師愛是教育的源泉和基礎(chǔ)，也是教師實施情感教育的重要起點。只有師生之間密切的交流，教師才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會真正信任教師，從而起到“親其師，信其道”的效果。

（二）靈活設(shè)計教學(xué)吸引學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的事物他們往往會更投入，主動性會更強(qiáng)。美術(shù)學(xué)科本身并不屬于升學(xué)考試科目，學(xué)生在內(nèi)心中存在著輕視的心理，如果教師不在教學(xué)方法上采取有效的措施，學(xué)生是不會喜歡上美術(shù)課的。所以教師要結(jié)合學(xué)生的喜好和教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)流程和課堂學(xué)生參與的方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生喜歡上美術(shù)課。比如講“剪紙”這一課讓學(xué)生分組實踐練習(xí)，邊學(xué)邊練，學(xué)生們很感興趣，最后比較，這樣培養(yǎng)學(xué)生積極地“參與意識”，激發(fā)學(xué)生頭腦中的愉快中樞，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，根據(jù)中學(xué)生的心理特征，他們對新鮮事物有好奇心。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的認(rèn)知發(fā)展過程中最強(qiáng)有力的內(nèi)部動力之一，它將形成十分直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以促成一種強(qiáng)烈的求知欲，因此，運用現(xiàn)代教學(xué)儀器會收到好的教學(xué)效果。

（三）因材施教，激發(fā)學(xué)生情感

巴普洛夫認(rèn)為“情感是大腦皮層上動力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展，人就產(chǎn)生積極的情緒和情感。所以，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的成功會產(chǎn)生一種信心，從而激發(fā)情感，成為學(xué)習(xí)的動力，形成可喜的良性循環(huán)。比如，講“陶藝”這一課，利用本地土資源讓學(xué)生制作陶藝模型，學(xué)生們很感興趣，制作出各式各樣的形狀，作品美觀大方，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情上來了，手腦并用，看著做好的作品，品嘗著成功的喜悅，學(xué)生們樂在其中。

（四）教師為人師表，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展

提高教師的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)教師積極的情感，是實施情感教育的關(guān)鍵。作為美術(shù)教師，我們必須不斷更新教育理念，勇于進(jìn)行教育實踐，使自己具有良好的情感素質(zhì)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)史，不斷提高美術(shù)方面的素養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)不斷進(jìn)行探究。教師只有不斷進(jìn)行探究，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，從而使學(xué)生能用已獲取的知識，領(lǐng)悟美術(shù)家的思想觀念和創(chuàng)作方法，并積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動。

教師必須具備熱愛學(xué)生的心理素質(zhì)，要對學(xué)生尊重、理解、信任，與他們多進(jìn)行感情交流，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在與學(xué)生的交往中，教師要用自己的愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識上或行為上出現(xiàn)問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進(jìn)行說服教育，教師循循善誘、親切教誨必然感化學(xué)生帶來學(xué)生持久的心服口服的遵從、欽佩、喜愛和信賴，以便卓有成效地實施素質(zhì)教育。

總之，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)要知識與能力并重，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。這就意味著教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注知識也要關(guān)注方法、能力、情感等方面的教育。美術(shù)學(xué)科作為中學(xué)課程的重要組成，不僅僅要向?qū)W生傳遞美術(shù)繪畫的技能，也要在美術(shù)教學(xué)中重視情感教育，來陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的心理認(rèn)知，能夠逐漸發(fā)現(xiàn)美、體會美、呈現(xiàn)美，這樣才是真正提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生接受全面情感教育，完善學(xué)生人格魅力！

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯金東］

A Brief Analysis of the Role of Emotional Education in Art Teaching

ZHAO Xiao-juan
（Zhucaoying Middle School，Haigang District，Qinhuangdao Hebei，066000，China）

Abstract：The current classroom teaching emphasizes on implementation of the goal of quality education，in classroom teaching to achieve the goal of three dimensions：knowledge and ability，process and method，emotion，attitude and value view of ascension. Fine arts as a part of the school curriculum，in addition to enable students in art learning related knowledge，aesthetic education，enhance student's emotion cognition in art teaching is an important part of，the problems and the author talks about his own understanding in this essay.

Key words：art teaching；emotional education；classroom teaching

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-14

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.123