中國教育國際交流協(xié)會公布的《2011中國出國留學(xué)趨勢報告》顯示，高中生出境學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)占中國總留學(xué)人數(shù)的22.6%。隨著出國熱日益升溫，低齡出國匯成了一股浪潮。從2009年起，在美就讀高中的中國留學(xué)生人數(shù)直線上升，中國已在2011年超過韓國成為美國高中留學(xué)生第一大生源國。中國成為全球低齡留學(xué)生的主要生源國。低齡出國潮體現(xiàn)了中國教育、社會和政治多方面的問題，是一個社會整體系統(tǒng)出問題的反映，從某種意義上來說它是中國社會問題的外部化、國際化。

小留學(xué)生的六大關(guān)口

美國國土安全局的統(tǒng)計數(shù)字顯示，2005至2006學(xué)年，內(nèi)地僅有65名中學(xué)生持因私護(hù)照去美國讀中學(xué)；到了2010至2011學(xué)年，有6725人到美國去讀中學(xué)——5年增長了100倍。

飛速的增長，導(dǎo)致的結(jié)果是中國留學(xué)生申請海外名校成功的比例大大下降，有94%的人申請不到美國名校。究竟為什么會這樣？小留學(xué)生在海外真實的處境是什么樣的？

《2016年中國教育藍(lán)皮書》根據(jù)在美國期間對小留學(xué)生的觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，小留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存狀況并不樂觀，存在諸多關(guān)口。

第一，寄宿家庭是小留學(xué)生首先要面對的問題。這個問題很普遍，遇到一個好的寄宿家庭在留美學(xué)生家長群里就像中彩票一樣稀罕，有些留美學(xué)生家長在孩子赴美第一年一直在處理這個問題。美國寄宿家庭大多是低收入家庭，自身素質(zhì)不高，對小留學(xué)生缺乏關(guān)愛，甚至自私、苛刻，對有些小留學(xué)生的身心造成長遠(yuǎn)傷害。

第二，語言與文化融入問題嚴(yán)重。很多家長以為讓孩子早一點留學(xué)，會更容易融入當(dāng)?shù)氐纳詈臀幕Ｈ欢?，事實并非如家長所期望的那樣。由于語言障礙和文化差異，他們往往很難融入，甚至干脆選擇不融入。

第三，缺乏歸屬感，情感處于空白狀態(tài)，這種孤獨感甚至持續(xù)到上班工作以后。一位留學(xué)生告訴我，她的一個同學(xué)每天開車兩個小時去上班，不是因為工作的地方房租貴，只是為了和朋友住在一起。也有一些高級留學(xué)兒童的圈子，有錢、任性、乖張。很多家長因為孩子成績不好把孩子送到國外讀書，但是一個孩子的價值觀、品性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等這些屬于家庭教育的部分都不是美國的學(xué)?？梢载?fù)責(zé)的。

第四關(guān)是選課關(guān)，很多小留學(xué)生的選課建議都來自中介人，第一年很多人選健康、修車、繪畫這樣容易拿高分的課程，這樣中介向家長交待時比較好聽，但實際上這些課程對于留學(xué)生今后在美國上大學(xué)并沒有多大幫助。

第五是升學(xué)問題。在升學(xué)上的亞裔配額制度導(dǎo)致中國留學(xué)生的競爭對手仍然是華裔，目前中國學(xué)生申請美國大學(xué)的SAT分?jǐn)?shù)越來越高，很多留學(xué)生甚至回國參加SAT培訓(xùn)班，通過刷分申請美國大學(xué)，這樣一來，中國學(xué)生仍然處于應(yīng)試狀態(tài)，后遺癥就是很多高分學(xué)生到了美國大學(xué)后退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)到社區(qū)大學(xué)。

第六關(guān)是畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)。中產(chǎn)階級以上的家庭都希望孩子能在美國就業(yè)，因為就業(yè)以后能夠把學(xué)費抵清，但因為每年工作簽證名額有限，留學(xué)生需要參與抽簽，一般本科畢業(yè)生的中簽率已經(jīng)跌破20%，大部分留學(xué)生還是得回國工作。

西方教育神話的迷思

低齡出國潮是多重因素共同作用的結(jié)果。

首先，中國教育制度的劣勢與西方教育制度的優(yōu)勢共同作用于中國家庭。劣勢指的是中國應(yīng)試教育的單一分?jǐn)?shù)評價使學(xué)生承受高度的應(yīng)試壓力，在不斷的排名中心理和人格受到損毀，大多數(shù)學(xué)生因此被考試制度淘汰；優(yōu)勢指的是西方教育更加人性化，在多元評價中促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展天賦才能和各項社會能力，為學(xué)生提供充分發(fā)展的機會。

第二是資本化，西方國家全面對外開放的留學(xué)政策，大量留學(xué)生拉動了留學(xué)國的經(jīng)濟發(fā)展，很多國家包括英國等國家都紛紛出臺了擴大招收中國留學(xué)生的政策，中國留學(xué)生對留學(xué)國的經(jīng)濟貢獻(xiàn)是非常巨大的。面對巨大的經(jīng)濟利益，美、英、加、澳等國早就已經(jīng)傾銷他們的教育。中國學(xué)生需要他們的一張學(xué)位證書，而他們需要我們填補經(jīng)濟漏洞。所謂搭建中美文化橋梁、為學(xué)生提供國際視野，以一種義正辭嚴(yán)的方式來表述，但背后的一個重要原因是公立院校需要資金來維持正常運轉(zhuǎn)。具體到中西教育制度的優(yōu)劣，并不僅僅是一個教育問題，實際上教育制度嵌入文化和政治因素之中，需要針對具體問題來分析和改革，但是目前中國由西方教育神話主導(dǎo)的留學(xué)潮實際上屏蔽了對不同教育制度和社會文化的分析，單方面唱衰中國教育來以此鼓勵留學(xué)，其實是教育資本的沖動。

第三是面子，是家長和學(xué)生對留學(xué)神話的自愿服從和想象。訪談中我們發(fā)現(xiàn)很多家長的留學(xué)意愿來自于面子，周圍親朋好友子女的留學(xué)催生了自身留學(xué)投資意愿，孩子不再是國內(nèi)的差生、而是鍍金的留學(xué)生的想象使父母不惜一切代價進(jìn)行留學(xué)投資。而且，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分人回國以后不敢講真話，留學(xué)中不好的那一面不好意思說，因為出國留學(xué)是很有面子的事情，如果講出去會很沒有面子，所以只能夸大其詞說一些有意義的話。中國家長和孩子對中國教育劣勢的體會和中國媒體盲目神話西方教育的優(yōu)勢，共同助長了家長對西方教育的美好期待。

這三方面的共同作用加強了這種趨勢?？傊?，留學(xué)低齡化，意味著中國應(yīng)試教育制度與中產(chǎn)階級家庭日益增長的教育需求之間的矛盾，或者說教育資源不平等趨勢的加大，促使中產(chǎn)階級家庭向海外教育尋求出路。這種教育壓力實際上是經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)失衡在教育上的反映。

美國教育無法拯救中國教育

與一百年前中國學(xué)生海外留學(xué)相比，就會發(fā)現(xiàn)今日中國留學(xué)生逐年增長的趨勢并不是對教育本身的追求，恰恰相反，是一種“反教育”行為，就是通過追求洋學(xué)歷更好地向上流動，這種趨勢內(nèi)生于中國教育的制度劣勢，外生于中外教育資本。

低齡留學(xué)潮和小留學(xué)生問題暴露的不僅是中國教育制度的問題，是更深刻的中國社會矛盾的反映。留學(xué)生在海外各國遭遇的語言、文化、升學(xué)問題，就業(yè)瓶頸以及回國低薪就業(yè)都表明留學(xué)生的向上流動和升遷有很多障礙。留學(xué)本身不會解決中國的教育和社會危機，它只是給我們推動中國本身的教育改革提供了另一種動力。

內(nèi)地應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)可以說是“重復(fù)學(xué)習(xí)”和“機械學(xué)習(xí)”。基礎(chǔ)教育的重復(fù)訓(xùn)練會降低腦神經(jīng)的可塑性，也不能培養(yǎng)出現(xiàn)代公民。現(xiàn)在這種應(yīng)試教育制度是延續(xù)了傳統(tǒng)的科舉考試的制度，嚴(yán)格意義上不是教育制度，而是選拔制度。為什么這樣說？從中考來看，淘汰率達(dá)到一半以上，導(dǎo)致中產(chǎn)階級家庭沒有辦法忍受。很多中產(chǎn)階級家庭為什么把孩子送出國？他說我孩子很聰明，很有想法，但是上不了普高，只能上職高。這時候他要拯救自己的孩子，只有把孩子送出國。

西方教育神話是受壓迫者的自我拯救。在中國教育制度不可改變的情況下幾乎成了在教育中失望和失敗的家長及學(xué)生的唯一盼望。但如果把教育不當(dāng)成教育，不能理解教育的本質(zhì)，無論是在中國尋找優(yōu)質(zhì)教育資源還是去美國尋找都會失敗，因為很多家長對外界是封閉和不了解的。美國教育對美國來說是挺好的，但是對于中國來說不一定是最好的選擇，美國教育不是來拯救中國教育的。

從對小留學(xué)生的調(diào)查和研究來看，需要從根本上改革中國教育存在的一系列問題。一是改變應(yīng)試教育的單一評價方式，真正減輕大多數(shù)學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通過尊重教育規(guī)律實現(xiàn)教育本身的分層；二是改革中國的高等教育，在教育目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評估上與國際接軌，有利于人才的國內(nèi)培養(yǎng)，減輕家長的教育投資；三是創(chuàng)造一個公平的社會分配機制，實現(xiàn)人人平等的資源分配環(huán)境，這有利于實現(xiàn)寬松的教育環(huán)境。