【摘要】伴隨移動(dòng)技術(shù)向信息化方向發(fā)展，其職業(yè)教育運(yùn)用的教學(xué)手段也逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化，并將微課視為職業(yè)教學(xué)的新型重點(diǎn)模式。由于微課是現(xiàn)今信息化職業(yè)教育落實(shí)教學(xué)的重要資源，它與移動(dòng)設(shè)備的結(jié)合形成移動(dòng)式學(xué)習(xí)，且將其應(yīng)用在職業(yè)教育的教學(xué)當(dāng)中。因此，基于微課載體的移動(dòng)式學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建新的教學(xué)思路，文章針對(duì)其在當(dāng)前職業(yè)教育中教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】微課 移動(dòng)學(xué)習(xí) 職業(yè)教育 教學(xué) 應(yīng)用 研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0015-02

我國(guó)職業(yè)教育使用的傳統(tǒng)教學(xué)，制約了學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中的發(fā)展。然而微課式移動(dòng)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)今成為重要的資源去拓展教學(xué)模式，既能自由選擇學(xué)習(xí)的方式，還能針對(duì)學(xué)科在知識(shí)點(diǎn)上的差異性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏且強(qiáng)化、鞏固了以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。由于移動(dòng)技術(shù)在通信領(lǐng)域的發(fā)展，其終端具有處理數(shù)據(jù)的能力逐漸加強(qiáng)，令職業(yè)教育學(xué)校全面覆蓋了移動(dòng)無(wú)線通信信號(hào)。因此，微課、移動(dòng)設(shè)備的結(jié)合在教學(xué)中發(fā)揮中不可估計(jì)的效果。眾多職業(yè)教育將引入微課的移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備在何時(shí)何地都可獲取到微課的學(xué)習(xí)資源，提升職業(yè)教育的整體學(xué)習(xí)效率。

一、掌握微課和移動(dòng)學(xué)習(xí)

微課并非實(shí)現(xiàn)微型教學(xué)所開(kāi)展的微課程內(nèi)容，它主要是以在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等為重要目的的一項(xiàng)切實(shí)內(nèi)容。利用視頻作為自身載體得以應(yīng)用，能夠在簡(jiǎn)短的五分鐘之內(nèi)明確教學(xué)的主題，且內(nèi)容具有較強(qiáng)的簡(jiǎn)短性，著重強(qiáng)調(diào)與說(shuō)明某一核心問(wèn)題的微課程。它包含了和教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)、素材、課件、學(xué)生反饋、以及教學(xué)反思等多項(xiàng)資源，為教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化提供相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)，以滿足學(xué)生不受時(shí)間、地域限制獲取有利學(xué)習(xí)資源的需求，展現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性以及應(yīng)用的廣泛性。它可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)課堂的相關(guān)教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)習(xí)中暴露的諸多問(wèn)題。微課為全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)供給了豐富、重要數(shù)字化資源。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代中，它形成了學(xué)習(xí)生態(tài)的新系統(tǒng)，并運(yùn)用多元化的生態(tài)系統(tǒng)特征，實(shí)現(xiàn)了終身教育、學(xué)習(xí)等。

二、探討微課與移動(dòng)設(shè)備在教學(xué)中的切實(shí)應(yīng)用

針對(duì)職業(yè)教育的眾多學(xué)生而言，不僅需掌握學(xué)科理論知識(shí)，還需重視實(shí)踐技能的強(qiáng)化，便于學(xué)生上崗就業(yè)的發(fā)展。為此，要求學(xué)生設(shè)定具有較強(qiáng)使用性的學(xué)習(xí)規(guī)劃，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)、吸收專業(yè)理論、提升分析與解決問(wèn)題的能力等。由于學(xué)習(xí)規(guī)劃中應(yīng)秉承實(shí)踐原則，要求微課在設(shè)計(jì)上符合職業(yè)教育發(fā)展的特征。將微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合，教師應(yīng)充分分析所學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體要求，而后設(shè)計(jì)出微課教學(xué)方案，運(yùn)用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備制作學(xué)習(xí)資源視頻，再讓教師將其優(yōu)質(zhì)微課資源分享至教學(xué)服務(wù)器上，同時(shí)開(kāi)放學(xué)生下載資源的平臺(tái)，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)反復(fù)、高效的學(xué)習(xí)。其中將微課應(yīng)用在教學(xué)中的表現(xiàn)為：運(yùn)用視頻作為載體，將播放時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)，展現(xiàn)出明確的主題、內(nèi)容，加之利用教師的點(diǎn)評(píng)資源等，以引導(dǎo)學(xué)生會(huì)在微課學(xué)習(xí)下運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備工具實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)微課所提供的教學(xué)資源，令學(xué)生在從中構(gòu)建出屬于自己特色的知識(shí)構(gòu)架。

三、研究微課移動(dòng)式學(xué)習(xí)在職業(yè)教育的教學(xué)中應(yīng)用意義

1.優(yōu)化教學(xué)相關(guān)資源

構(gòu)建和應(yīng)用微課不僅最大化運(yùn)用了現(xiàn)有圖像資源及其視頻資源等，還深度豐富了教學(xué)相關(guān)視頻的資源，進(jìn)而彌補(bǔ)了解視頻資源在教學(xué)中的缺陷。針對(duì)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)深化構(gòu)建的數(shù)字資源問(wèn)題，應(yīng)運(yùn)用其具有信息化特征的平臺(tái)去實(shí)踐數(shù)字資源的構(gòu)建成效，有利于豐富其學(xué)習(xí)的相關(guān)資源且具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在該基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)等資源的優(yōu)化目標(biāo)。

2.開(kāi)創(chuàng)了職業(yè)教育的創(chuàng)新性體驗(yàn)

微課主要以簡(jiǎn)短、精悍視頻為主，不斷促進(jìn)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)完成一些課外課程。這不僅能夠節(jié)省時(shí)間，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，因而具有較強(qiáng)的目的性。要想令學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，其教師就應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用提課下時(shí)間，在課上應(yīng)極力解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，以此克服現(xiàn)今“填鴨式”傳統(tǒng)教育問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)展開(kāi)針對(duì)性、自主性學(xué)習(xí)，旨意提高他們的學(xué)習(xí)綜合效率，確保學(xué)習(xí)資源可隨時(shí)查詢，有力開(kāi)創(chuàng)可職業(yè)教育的創(chuàng)新性體驗(yàn)。

四、總結(jié)

通過(guò)掌握微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等，充分了解了微課的具體實(shí)現(xiàn)方式，它與移動(dòng)設(shè)備結(jié)合令學(xué)生在教學(xué)中獲取了較好的學(xué)習(xí)成效。運(yùn)用微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)落實(shí)現(xiàn)今職業(yè)教育的教學(xué)工作，不僅拓展了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂，還優(yōu)化了教學(xué)相關(guān)資源，進(jìn)而為職業(yè)教育開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新性教學(xué)體驗(yàn)。它的應(yīng)用受到教師、學(xué)生的高度歡迎與重視，進(jìn)而將其作為一種新型的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、以及推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的改革，并形成具有創(chuàng)新性的教育觀念。

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作者簡(jiǎn)介：楊建平（1979-），男 ，江蘇泰興人，講師，本科，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。