嚴(yán)泓

【摘要】隨著世界各國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上交流的日益密切，各國家緊密聯(lián)系在一起，跨文化也隨之產(chǎn)生?？缥幕瘜煞N或兩種以上的異質(zhì)文化放在同一空間內(nèi)，跨文化理解則在這一共性的文化實踐環(huán)境中進(jìn)行碰撞和交融，從而形成文化事實。文化出現(xiàn)的同時也代表著差異的出現(xiàn)，怎樣在大學(xué)英語的教學(xué)中很好的讓學(xué)生們消化這一文化差異就是本文要研究的內(nèi)容，希望能為大學(xué)的英語教育工作者提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語學(xué) 文化差異視閾 教學(xué)策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0084-02

語言與文化承載著一個國家的過去、現(xiàn)在和未來，是國家、民族的重要象征，但由于各國在歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會形態(tài)等多方面均存在差異，直接導(dǎo)致語言形式和文化內(nèi)涵上存在異同。這則導(dǎo)致在進(jìn)行跨文化交際時出現(xiàn)語用失誤，進(jìn)而致使跨文化交際失敗。所以在大學(xué)生英語教學(xué)中對文化差異的融入是非常有必要的。學(xué)生們通過對西方思維方式的探究，找出中西方文化的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而將語言表達(dá)能力與思維表達(dá)能力逐漸提高。

一、中西方思維差異的表現(xiàn)

1.抽象思維與形象思維

我國傳統(tǒng)的思維方式就是慣性的將事物加以具體化，這種思維也一直延續(xù)至今，我們習(xí)慣于用具體聲色印象或聲音來將事物進(jìn)行表達(dá)。但是西方卻有所不同，他們的思維偏向于抽象，善于進(jìn)行推理，注重時空的變換。這就會使中西方在進(jìn)行語句應(yīng)用時，出現(xiàn)差異。

2.分散性思維與整體思維

我國對于天地人的探索一直都是最為重視的，這從漢語的結(jié)構(gòu)中就可以看的出來，我國在進(jìn)行語言描述時非常講究語言的完整。西方卻不太相同，因為對事物的分析是他們最為看重的，所以對于最為關(guān)鍵的部分才是應(yīng)該描述的部分。所以，漢語中存在模糊性這一特點(diǎn)，語言的完整和全面最主要的，可以用一句話的絕對不用兩句，講究的是模糊和簡約，而英語則注重邏輯。

3.客體思維與主體思維

我國一直都講究天人合一，參與感非常強(qiáng)，所強(qiáng)調(diào)的一直都是主客體的統(tǒng)一，所以在描述時，經(jīng)常會用到主動句式?？墒窃谖鞣轿幕锌腕w與主體是相分離的，在進(jìn)行實物的描述時就會將受動者為中心，所以在西方的英語中，有很多句式都是以被動式為主的[1]。

4.價值觀方面的差異

兩種文化存在價值觀念上的差異，會使跨文化交際中出現(xiàn)語用失誤。例如，上級夸贊下級工作完成的很好，常會說：“You did a good job.”漢語文化常會回答“It is my duty.”意在表達(dá)“這是我應(yīng)該做的?！钡仨氉⒁獾氖?，duty一詞雖有責(zé)任、義務(wù)之意，同時也存在一定的不情愿之意，這則導(dǎo)致上級對下級的工作態(tài)度產(chǎn)生懷疑。上級更想聽到的回答是這樣的：“It is my pleasure.”，表示“這是我的榮幸”。

二、文化差異視閾下大學(xué)英語的教學(xué)策略

漢英因為在思維模式上的差異而導(dǎo)致了語言方面的差異，如果我們繼續(xù)故步自封，早晚會與世界脫節(jié)，所以想要更好的運(yùn)用英語，就要先從思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，只有掌握差異并認(rèn)識差異，將中西方文化更好的結(jié)合，才是學(xué)好英語的最優(yōu)路徑。

1.在課堂教學(xué)中的策略

因為中西方的思維存在差異，所以大學(xué)英語教師對英語的教學(xué)就不能單純的只停留在對習(xí)慣用語、語法、單詞這些方面的學(xué)習(xí)，對于西方文化、習(xí)俗的滲透也不能少。

第一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時盡量采用全英語課堂，創(chuàng)立一個真實的語言環(huán)境，通過英語完成和學(xué)生的交流與評價，讓學(xué)生能夠形成一個良好的英語思維方式習(xí)慣。第二，英語教師應(yīng)該不留余力的給學(xué)生們推薦英語原版作品，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，學(xué)生們能在其中理解更多的英語知識以及交流方式。第三，就是解決學(xué)生們對于西方文化的空白，為學(xué)生們找出中西方文化的各種差異，培養(yǎng)學(xué)生們英語思維模式的構(gòu)建，從而找到正確的英語表達(dá)形式。

2.注意漢英之間語言結(jié)構(gòu)的差異

學(xué)習(xí)英語的主要目的就是能夠通過英語與人順利的交流?？墒俏覈髮W(xué)生在學(xué)習(xí)英語中就非常缺乏這種情境，所以想要很好的利用英語思維來進(jìn)行交流是非常困難的。這就需要利用大量的英語閱讀以及聽力來進(jìn)行英語的累計。這樣學(xué)生不僅在潛移默化中學(xué)到了更多的英語知識，增加了詞匯，還能熟悉一些英語的思維方式和表達(dá)習(xí)慣。如果在課程中學(xué)生對中西方的差異不能融會貫通，教師就可以將英語語言結(jié)構(gòu)和漢語結(jié)構(gòu)的差異逐一找出來，將這種差異慢慢進(jìn)行對比。比如在進(jìn)行地址描述的時候，在英語中的表達(dá)順序依次是門牌、街道、省、國家，而我國就正好相反[2-3]。

3.積累英語國家的文化常識和社會知識

了解是交際的基礎(chǔ)，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者可通過閱讀外語刊物、觀看外國電影、收聽英語廣播等多種方式了解英語國家的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，對漢英兩種文化進(jìn)行融合和分離，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。比如中國人的人際關(guān)系偏情感和混合關(guān)系，將個人和公共關(guān)系混淆，更加看重面子、人情，講究禮尚往來、內(nèi)外有別，這也對社會行為產(chǎn)生了一種無形的約束。而多數(shù)西方國家卻很少顧及面子和人情，偏重人事兩清、公事公辦，更講究理性、平等對待。在進(jìn)行跨文化交際時，若不能對人際關(guān)系有很好的理解，則可能產(chǎn)生誤解，所以多方面的了解是非常有必要的。

三、總結(jié)

總而言之，提升跨文化交際能力并非一朝一夕之事，而需要英語學(xué)習(xí)者掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和交際方法，積累英語國家與母語國家的文化特征、語言習(xí)慣和社會風(fēng)俗。英語學(xué)習(xí)者不僅要掌握一定的跨文化交際能力培養(yǎng)的方法，還要熟悉母語以外的語言環(huán)境，深入了解其民族內(nèi)的文化，減少跨文化交際中的語用失誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文君.論語言環(huán)境和文化差異視閾下的英語隱喻教學(xué)策略[J].語文學(xué)刊：外語教育教學(xué)，2014（5）：132-133.

[2]孫卉.文化差異與大學(xué)英語教學(xué)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（9）：144-145.

[3]王超.中西文化差異與大學(xué)英語教學(xué)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（6）：107-108.