杜術(shù)琴

摘 要：小學(xué)時(shí)期是孩子們良好生活習(xí)慣和行為舉止形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果管理得法孩子們就能健康成長，如果盲目管理可能會(huì)造成孩子抗拒心理，進(jìn)而對(duì)其價(jià)值觀造成長期的小雞影響。所以，本文從一線實(shí)踐出發(fā)，對(duì)怎樣圍繞學(xué)生設(shè)定契合他們成長和認(rèn)知的管理方式進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；以生為本；了解學(xué)生；靈動(dòng)管理

當(dāng)過小學(xué)班主任的都抱怨過“真是又當(dāng)?shù)之?dāng)媽”，工作挺忙累，卻沒有多少顯著效果，這其實(shí)是沒能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的頭疼治頭的管理方式?？陀^來說，管理無非是紀(jì)律和人心。小學(xué)生活潑好動(dòng)，這就需要我們結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行紀(jì)律約束和愛心引導(dǎo)。新時(shí)期的班主任已不是舊私塾式戒尺鎮(zhèn)壓式管理，現(xiàn)在的獨(dú)生子女個(gè)性比較強(qiáng)，作為班級(jí)學(xué)習(xí)和常務(wù)的管理者我們首先就要了解我們的管理對(duì)象，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，從而有效規(guī)范和引導(dǎo)他們舉止、言行，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。鑒于此，筆者結(jié)合這些年的小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，站在以生為本的角度，談一談如何有針對(duì)性地進(jìn)行靈動(dòng)管理。

一、深入學(xué)生，了解詳情

孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。所以要想管理好班級(jí)，第一步我們要能深入學(xué)生，和他們打成一片，這樣才能詳細(xì)地了解每位同學(xué)的家庭背景、生活習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步設(shè)置有針對(duì)性地引導(dǎo)和管理方案，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長。

結(jié)合筆者近些年的小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锿艿侥鐞?，表現(xiàn)為有情緒不知道怎么排解往往容易急躁、發(fā)怒；缺乏與人分享的精神，許多同學(xué)不懂和人平等溝通的技巧，總是占在自己的立場(chǎng)考慮問題，表達(dá)訴求；還有的同學(xué)由于家庭背景特殊有自卑傾向，不愿和人溝通，也不愿意參加集體活動(dòng)……等等諸多情況不一而同。針對(duì)了解到的這些情況，我們都要及時(shí)做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對(duì)性地設(shè)定大的管理和引導(dǎo)方向，再具體的教學(xué)過程中我們?cè)俳Y(jié)合即時(shí)表現(xiàn)給以靈動(dòng)、活潑，學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設(shè)一股新風(fēng)。

二、關(guān)心愛護(hù)，攻心為上

客觀來說，小學(xué)生處在身心飛速發(fā)育初期，需要更多的關(guān)心和愛護(hù)，愛是教育的根本。人的行為受制于情感，對(duì)于現(xiàn)在叛逆心比較強(qiáng)的獨(dú)生子女來說，如果我們嚴(yán)厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學(xué)生消極應(yīng)承收不到理想的管理效果。而如果用愛心關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，就很容易和學(xué)生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問題的導(dǎo)師，他們就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教該如何做，如此一來防范于未然，豈不妙哉。

做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時(shí)發(fā)火給了三五句說教，沒想到他不以為然地說：這么厲害？我又不是故意的，說完又弄了一下桌子……下來后我仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經(jīng)常打麻將，情緒不好還會(huì)打罵他；在班里成績每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結(jié)他上課鬧動(dòng)靜，而是找機(jī)會(huì)和他聊天談心，有意無意地發(fā)現(xiàn)他的長處，幫他樹立信心，點(diǎn)燃希望。經(jīng)過幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動(dòng)作了，然后再適當(dāng)調(diào)整方法鼓勵(lì)和指導(dǎo)他積極參與班級(jí)活動(dòng)，讓任課老師多給他指點(diǎn)和提問的機(jī)會(huì)。經(jīng)過多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個(gè)后進(jìn)生有了長足的進(jìn)步，不但成績顯著提升，還養(yǎng)成了好問，多做的好習(xí)慣?？梢姡瑦坌氖枪芾淼慕痂€匙，只有讓學(xué)生信任我們，我們才能在班級(jí)管理中就能得到事半功倍的效果。

三、活動(dòng)洗禮，展示體驗(yàn)

班級(jí)是一個(gè)集體，集體就得有向心力和凝聚力，這樣才能形成“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)時(shí)期孩子們活潑、好動(dòng)，以形象認(rèn)知為主，喜歡玩游戲。我們可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來解開內(nèi)向?qū)W生的心結(jié)。通過游戲吸引他們參與進(jìn)來，體驗(yàn)到與大家共同努力、共享成果，給他們的內(nèi)心以震撼，情感以洗禮，就能打開他們的心結(jié)，讓他們?nèi)谌氲郊w中來，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們陽光、活潑的性格，讓他們打開心扉，健康成長。

比如，我班的梓夢(mèng)同學(xué)比較內(nèi)向，很少和同學(xué)主動(dòng)溝通，漸漸地自己孤立起來，心情不好的時(shí)候就在本子上寫字，竟而造成越內(nèi)向越孤立的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)這種情況，我就借助報(bào)評(píng)比平臺(tái)，讓梓夢(mèng)將自己寫字好，善于寫小詩和作畫的特長展現(xiàn)出來。為了鍛煉她的溝通能力，讓幾位同學(xué)和她組成板報(bào)小組，在方案設(shè)定和分析過程中，她慢慢變得敢于發(fā)表自己已經(jīng)，喜歡和人一起分享和合作了。

除了讓學(xué)生展示自己特長而激勵(lì)成長的活動(dòng)洗禮，我們還可以借助體育活動(dòng)、春游等設(shè)置團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)活動(dòng)，讓同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)為核心通過艱苦的努力做成一件事。這樣實(shí)踐中形成的“戰(zhàn)友情”有很強(qiáng)的凝聚力，其優(yōu)秀成果和榮譽(yù)就像一條無形的精神紐帶把全體學(xué)生連結(jié)起來，在"為集體爭光"的心理驅(qū)動(dòng)下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風(fēng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)。

四、聯(lián)合家長，合力教育

小學(xué)生往往走讀為主，他們一天內(nèi)有一半以上時(shí)間是在家里。許多不好的習(xí)慣只在學(xué)校改正回到家里一切如舊，就不能取得良好的管理效果。家長是孩子最好的老師。所以，作為班主任我們一定要能通過各種方式，諸如QQ群、微信群和電話等能隨時(shí)與家長保持聯(lián)系，共同針對(duì)學(xué)生量身打造管理方案。只有形成家校合育，才能收到理想效果。

許多孩子溺愛慣了生性比較痞，也有的性格孤僻，訥于言行……面對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)，我們只通過學(xué)習(xí)可能無法有深入的了解，這就需要我們和家長及時(shí)溝通，弄明白其中的主客觀原因，這樣才能找到恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行疏導(dǎo)和約束，這樣不但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能培養(yǎng)老師和學(xué)生、家長的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離，幫助家長樹立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對(duì)學(xué)生的教育就能起事半功倍的效果。

本文是筆者從業(yè)多年結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)以生為本設(shè)置靈動(dòng)管理方案的分析與總結(jié)。實(shí)際操作中，我們不能盲目照搬他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不能一刀切地實(shí)行法西斯管理。我們要深入了解學(xué)生，然后根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置有針對(duì)性的管理方案，牽引學(xué)生和家長都參與到班級(jí)管理中來，只有這樣才能里應(yīng)外合，幫學(xué)生取長補(bǔ)短，改造自己，改善班級(jí)，進(jìn)而都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳法英.淺論農(nóng)村小學(xué)班主任工作開展.黑河學(xué)刊.2011.102-103

[2]陳光.農(nóng)村小學(xué)班主任工作淺談[J].《時(shí)代教育》2013年 第8期