劉雪亭

【摘要】課程教學(xué)是系統(tǒng)化、層次化、針對(duì)化的人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)質(zhì)量的高低是檢驗(yàn)高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。文章從高職高專課程教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出從課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、教師素質(zhì)等方面著手建設(shè)，以充分發(fā)揮課程教學(xué)的積極作用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)化和實(shí)用型的人才。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 專業(yè)化 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0032-02

課程教學(xué)是傳授知識(shí)、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)人才的重要途徑，高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校為適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)實(shí)用性專門人才，在改善課程教學(xué)方面做出了不少努力。但在改革的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，亟待采取相關(guān)的對(duì)策，不斷地促進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更杰出的人才。

一、高職高專課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置欠缺科學(xué)性和合理性

課程設(shè)置包括課程教學(xué)的進(jìn)度和課程教材的選擇。一方面，目前，我國(guó)的高職高專學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置存在明顯的不合理，很多學(xué)校未能根據(jù)該地域的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)課程，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。另一方面，高職高專學(xué)校在課程教材的選擇上也存在不足，主要沿用傳統(tǒng)的教材或直接采用本科學(xué)校的教材，跟不上時(shí)代的潮流，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性。

（二）實(shí)踐課程開(kāi)展得不夠規(guī)范

實(shí)踐課程是課程教學(xué)的重要組成部分，特別對(duì)于高職高專學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程能夠加深對(duì)知識(shí)和理論的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生獲得相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但目前的高職高專學(xué)校缺乏一套有效、系統(tǒng)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，模式化、形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，師生對(duì)實(shí)踐課程不夠重視，實(shí)踐考核力度不夠強(qiáng)，實(shí)踐效果可想而知。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

一些教師對(duì)高職高專學(xué)校的教學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)不明確，認(rèn)為高職高專學(xué)校的課程教學(xué)與本科相比較為簡(jiǎn)單和容易，因此就沒(méi)有對(duì)課程教學(xué)的整體性和學(xué)生的特點(diǎn)做出認(rèn)真的研究，課程教學(xué)只注重把教材的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這樣便難以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，難以提高教師的綜合素養(yǎng)。

二、改善高職高專課程教學(xué)的具體對(duì)策

（一）合理規(guī)劃課程設(shè)置

課程設(shè)置要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還要體現(xiàn)課程設(shè)置的系統(tǒng)性、邏輯性和層次性，讓學(xué)生在科學(xué)、合理的課程設(shè)置中不斷提升自身的綜合能力。首先，在各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置方面，可以把所有課程分為基礎(chǔ)知識(shí)課程、能力提升課程和實(shí)際應(yīng)用課程等，循序漸進(jìn)，因材施教，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程體系。如文學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先就要學(xué)習(xí)與該專業(yè)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，包括古代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等課程；再到能力提升階段便可以開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作、詩(shī)歌鑒賞、藝術(shù)探討等課程；關(guān)于實(shí)際應(yīng)用階段可以開(kāi)展編輯、采訪、管理等課程，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)。其次，在教材的選擇方面，學(xué)校要根據(jù)高職高專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)選擇教材，最大程度地體現(xiàn)學(xué)校的特色、滿足學(xué)生的需求、適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展和管理

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高職高專學(xué)校課程設(shè)置必不可少的環(huán)節(jié)，其目的是使專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一，促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)和管理當(dāng)中，以更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，高職高專學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授和應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師可以采用新型的教學(xué)方式，先從實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例入手，讓學(xué)生獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行理論的傳授，使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作步驟與方法，更加透徹地理解書(shū)本的內(nèi)容，大大提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。另外，高職高專學(xué)校還應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)的管理，實(shí)習(xí)期間應(yīng)向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)要求，與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師做出及時(shí)的指點(diǎn)和幫助。

（三）關(guān)注師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師的整體素質(zhì)是使課程教學(xué)效果存在差異的重要因素，教師的年齡、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、性格等差異都會(huì)使課程教學(xué)效果存在明顯的差異。因此，為不斷完善高職高專課程教學(xué)，彌補(bǔ)不足，就應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。高職高專學(xué)校一方面可以大力引進(jìn)學(xué)歷高、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠赣弥贫?，遵循公平、公正、公開(kāi)的原則。同時(shí)還可以聘請(qǐng)一些在職的技術(shù)型人員作為客座講師，為學(xué)生傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)定期組織教師參加各種各樣的培訓(xùn)，以更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)教學(xué)模式，接收各種新信息，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)的改善和調(diào)整是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到很多方面。只有形成領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、課程設(shè)置合理、師資優(yōu)良的良好局面，才能充分發(fā)揮課程教學(xué)的積極作用，才能貫徹高職高專學(xué)校的教學(xué)理念，才能為社會(huì)培養(yǎng)杰出的人才。

參考文獻(xiàn)：

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