馮良亮 熊毅紅

【摘要】本文旨在通過(guò)對(duì)目前高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式的分析，提出以建構(gòu)主義任務(wù)型教學(xué)法為支撐，構(gòu)建“基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式”，探究該教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)課題《以雅職院為例語(yǔ)篇翻譯理論與大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究》。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H315.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0078-01

近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到明顯提高，但卻忽視了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。然而翻譯能力是學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言和知識(shí)各方面能力的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的有效途徑。翻譯教學(xué)，作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是其重要教學(xué)目標(biāo)之一，但目前高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)卻有著邊緣化的趨勢(shì)，在現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，教學(xué)方式脫離學(xué)生實(shí)際，造成啞巴英語(yǔ)、高分低能等不合理現(xiàn)象，雖然很多教師已意識(shí)到提高學(xué)生翻譯能力的重要性，但大部分高職院校的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，阻礙了學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)本身而言，我國(guó)高職院校的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視和足夠的研究，特別是近20多年來(lái)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展十分迅速，大學(xué)英語(yǔ)改革也取得了很多成績(jī)，但大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)一直沒(méi)有取得相應(yīng)的地位。尤其是在大部分高校英語(yǔ)課時(shí)有限、課堂規(guī)模較大、教學(xué)設(shè)備、師資力量不足的情況下，大部分高職院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的習(xí)慣而忽視了學(xué)生的翻譯能力。

二、高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，大部分高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍然拘泥于傳統(tǒng)的以教師為中心，講授為主的授課模式，采用“教學(xué)翻譯”的手段，教學(xué)重點(diǎn)在于語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言應(yīng)用能力。翻譯教學(xué)普遍穿插在課文學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)課文的講解，要求學(xué)生能夠熟悉、了解并掌握課文中的單詞、短語(yǔ)及句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)說(shuō)出譯文，最后教師將譯文的參考答案“教”給學(xué)生。在這樣的翻譯教學(xué)中，以教師為中心，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難提升學(xué)生的翻譯能力，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式只重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和翻譯的最終效果（學(xué)生的譯文）而輕翻譯技能的培養(yǎng)。而實(shí)踐證明，翻譯能力的培養(yǎng)和提高不僅對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面能力的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)教育和未來(lái)工作同樣具有深遠(yuǎn)的影響。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)翻譯教學(xué)并找到適合高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式

（一）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法（task？鄄based teaching methodology）是一種以任務(wù)為核心、單位計(jì)劃、組織語(yǔ)言教學(xué)的途徑[1]，是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一種具有重要影響、強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法[2]。這種教學(xué)法既可以避免教師單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任務(wù)型教學(xué)法注重培養(yǎng)的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中，以參與，互動(dòng)，交流，合作的學(xué)習(xí)方式，充分地讓學(xué)生發(fā)揮自己的各種認(rèn)知能力。[3]

（二）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)翻譯教學(xué)模式構(gòu)建

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的高職高專大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式就是將任務(wù)型教學(xué)法與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或類(lèi)似于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源進(jìn)行可理解輸入、輸出，協(xié)作學(xué)習(xí)、主動(dòng)完成任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，提高學(xué)生翻譯能力的相對(duì)穩(wěn)定的操作性框架。[4]Willis將“任務(wù)型“課堂教學(xué)分為預(yù)先任務(wù)（Pre？鄄task）、任務(wù)環(huán)（The task cycle）和語(yǔ)言點(diǎn)（Language focus）三個(gè)環(huán)節(jié)。[5]基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建就是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師以任務(wù)為主線，以翻譯理論為指導(dǎo)，通過(guò)任務(wù)介紹，讓學(xué)生完成任務(wù)做好充足準(zhǔn)備；發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)并在全班分享譯文，闡述自己的觀點(diǎn)；語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析，講解語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)操練語(yǔ)言難點(diǎn)。面對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生多、課時(shí)少的特點(diǎn)，教師可以在課堂中講授了相應(yīng)的翻譯理論和翻譯技巧后，以課后練習(xí)的形式發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分組完成任務(wù)，并在下次上課時(shí)分享譯文，闡述自己的觀點(diǎn)。

四、任務(wù)型翻譯教學(xué)模式構(gòu)建的意義

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)翻譯教學(xué)模式是以任務(wù)型教學(xué)法為理論指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的翻譯能力為核心，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，其打破了以內(nèi)容和結(jié)果為中心的傳統(tǒng)翻譯課堂教學(xué)模式，建立以過(guò)程為導(dǎo)向的新型翻譯教學(xué)模式，不但極大地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主完成翻譯練習(xí)的積極性。

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)翻譯教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅可以緩解大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少所帶來(lái)的教學(xué)壓力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，真正使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂念.任務(wù)型教學(xué)法在中醫(yī)英語(yǔ)翻譯課程中的應(yīng)用初探[G].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)；2013（2）

[2]李琳.大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型翻譯教學(xué)模式的建構(gòu)[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版）；2009，（6）

[3]李銳.淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[G].教育探索；2011，（5）

[4]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社；2003

[5]Willis J.A Framework for Task？鄄based Learning[M].London：Longman.1996：39-83.

作者簡(jiǎn)介：

馮良亮（1980-），女，四川雅安人，本科碩士學(xué)位，講師，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言理論與應(yīng)用。

熊毅紅（1982—），女，四川漢源人，本科碩士學(xué)位，講師，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，研究方向：英語(yǔ)教育。