趙建群

【摘要】小學(xué)英語分層課外作業(yè)就是教師在設(shè)計(jì)、布置課外作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的課外作業(yè)，通過長時(shí)間的實(shí)施以后，使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展。本文從小學(xué)英語課外作業(yè)分層的必要性、小學(xué)英語課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)方法、實(shí)施分層作業(yè)后的教學(xué)效果三方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】分層作業(yè) 因材施教 作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0094-02

一、小學(xué)英語課外作業(yè)分層的必要性

1.傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端

（1）作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性：以讀、背、抄、寫等機(jī)械性作業(yè)為主，缺乏“真實(shí)情境”和趣味性，學(xué)生對作業(yè)不感興趣。

（2）作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性和差異性：對全體學(xué)生布置相同的作業(yè)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生容易產(chǎn)生對英語作業(yè)的厭倦情緒。

2.課外作業(yè)分層的目的和意義

小學(xué)英語分層課外作業(yè)就是教師在設(shè)計(jì)、布置課外作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的課外作業(yè)，通過長時(shí)間的實(shí)施以后，使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)方法

1.在充分了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層

教師通過課堂教學(xué)與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)觀察，根據(jù)學(xué)生的智力因素、非智力因素以及已有知識掌握程度的差異，把他們分為：

優(yōu)等生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。

中等生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差些，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)英語不感興趣，懶于開口，怕吃苦，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。

2.針對三個(gè)不同層次的學(xué)生的作業(yè)定位

學(xué)困生的作業(yè)：內(nèi)容以本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識為主，包括單詞、短語的識記，課文的朗讀等。

中等生的作業(yè)：在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加上一定的運(yùn)用，如詞匯、句型的活用，題目的設(shè)計(jì)力求有一定的難度，指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。

優(yōu)等生的作業(yè)：內(nèi)容在中等生的基礎(chǔ)上又有一定的發(fā)展，難度也要有所加大，綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識，重在培養(yǎng)他們的思維能力和語言實(shí)踐的能力。

例如，教授了Where is the zoo？中的對話重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)指路的用語。學(xué)習(xí)之后，可以布置了如下作業(yè)（每人至少選做一項(xiàng)）：（1）抄對話1遍；（2）背誦對話；（3）編一個(gè)問路和指路的對話；（4）找一個(gè)伙伴表演你的對話；（5）續(xù)寫對話，發(fā)揮想象，后來會(huì)發(fā)生什么？

五項(xiàng)選做的作業(yè)從易到難，基本能滿足各層次學(xué)生的需要，每個(gè)學(xué)生都能從中找到適合自己的一項(xiàng)，而且老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們有一種自己做主的感覺。

3.分層互助，促進(jìn)作業(yè)實(shí)效

可以在教學(xué)中采用將各層學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)交流需求，提高學(xué)生參與教學(xué)的廣度，提高他們的合作意識。把優(yōu)中差三層的學(xué)生有機(jī)地結(jié)合在一起，建立互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，我根據(jù)班級人數(shù)把班中的學(xué)生分為4人學(xué)習(xí)小組，每組中有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。課上小組學(xué)習(xí)時(shí)可以讓優(yōu)等生幫助其他組員梳理新知；課后作業(yè)時(shí)中等生和學(xué)困生遇到不懂的地方可以隨時(shí)請教小組中的優(yōu)等生。

4.作業(yè)分層評價(jià)

（1）多向評價(jià)：多向評價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并指出他人錯(cuò)誤。把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識。同時(shí)，還可請家長也參與評價(jià)，讓家長對孩子在家中種種表現(xiàn)做出正確評價(jià)。

（2）多次評價(jià)：對于大部分學(xué)生而言，一次就將作業(yè)完成地令人滿意比較難，而每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)，如果每次總是批評就會(huì)變得心灰意冷。所以，教師可以采取多次評價(jià)的方式。

（3）分層評價(jià)：學(xué)生不論層次，只要他完成了相應(yīng)層次的作業(yè)，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜?jiǎng)勵(lì)。

（4）亮點(diǎn)評價(jià)：尊重學(xué)生，尤其要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價(jià)時(shí)要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，只要學(xué)生在作業(yè)中有閃光的一面，教師就加以鼓勵(lì)。

三、實(shí)施分層作業(yè)后的教學(xué)效果

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，形成良好學(xué)習(xí)心態(tài)

分層作業(yè)在教學(xué)中能較好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的層面上發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的形成與否，將直接影響其今后的英語學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中不能局限于知識教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。分層作業(yè)充分體現(xiàn)了面向全體，面向每一個(gè)有差異學(xué)生，使每個(gè)孩子都在他原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，不斷在收獲中提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們各方面能力。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行分層作業(yè)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處一種有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]顧明遠(yuǎn)主編.實(shí)用教育大詞典.北京師范大學(xué)出版社，1995