【摘要】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中職教育中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，教學(xué)效率下降。情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。本文就情境教學(xué)法的作用和具體應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué) 中職

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0125-01

引言

中職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為辦學(xué)宗旨。中職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科具有專業(yè)性和職業(yè)性等特征，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性能夠提高學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，從而影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。本文就情境教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義和應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1.情景教學(xué)法的應(yīng)用意義

情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的情境，引起學(xué)生的情感和體驗(yàn)共鳴的教學(xué)形式。這種教學(xué)方法的作用在于，學(xué)生能夠在特定的情境中了解教學(xué)內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性[1]。此外，情境教學(xué)法的應(yīng)用還能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使枯燥的灌輸式教學(xué)更加靈活而生動(dòng)，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)該合理使用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.情景教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法以情境的創(chuàng)設(shè)為核心，要合理設(shè)置情境需要教師堅(jiān)持以學(xué)生和教材內(nèi)容為核心。因此，教師在使用情境教學(xué)法之前必須要做好先關(guān)的準(zhǔn)備工作，例如了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的性格、愛好、興趣、學(xué)習(xí)狀況等。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活情況相符合的教學(xué)情境，以此來實(shí)施教學(xué)[2]。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況主要是為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也是為了幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生熟悉教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生才能夠?qū)⒅R(shí)代入其中，更好的理解和運(yùn)用知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“貸款”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：“今天我們?cè)谥袊?guó)生活，我們什么時(shí)候可以買得起一套房子？”引發(fā)學(xué)生思考：“大概要奮斗十幾年或者二十幾年才能夠買得起一套便宜的房子?！比缓蠼處熡终f：“但是我有一個(gè)外國(guó)朋友，他在二十歲的時(shí)候就能夠自己買一套房子了。但是實(shí)際上他并不比你們富裕，那么他是怎么做到的呢？”這樣逐漸導(dǎo)入課題。這樣的教學(xué)方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又可以引出課題，一舉兩得。當(dāng)然，情境教學(xué)法中情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種形式，比如通過展示實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境甚至用過游戲的方法來設(shè)置情境均可，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師需要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。

2.2 配合其他的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)法并不是單獨(dú)使用的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中一定要將情境教學(xué)法與其他的教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如，將情境教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合，或者將情境教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合等。不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師采用不同的教學(xué)方法，例如，對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容如貨幣核算等，教師就可以在設(shè)置情境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行業(yè)務(wù)核算。而對(duì)于理論性知識(shí)，則可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行深入的討論學(xué)習(xí)。

2.3 重視教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生交流

情境教學(xué)法需要教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后由教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，然后著重告訴學(xué)生應(yīng)該采取怎樣的方法來解決這些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以批評(píng)和職責(zé)為主，并不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差。新課改下則要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語

綜上，情景教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全方面的發(fā)展。新形勢(shì)下，情景教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并且積極配合其他的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要求教師重視教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鵬.情景教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用于《成本會(huì)計(jì)》的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)證券期貨，2012，10：303-304.

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作者簡(jiǎn)介：

王哲敏，女 ，江蘇海門人，1989年出生，學(xué)歷：本科，職稱：助理會(huì)計(jì)師，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校助理講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。