山東淄博市技師學(xué)院　范建慧

案例教學(xué)法在培養(yǎng)職業(yè)會(huì)計(jì)人才中的應(yīng)用

山東淄博市技師學(xué)院范建慧

新課改理念將培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)會(huì)計(jì)人才作為職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，這就對(duì)其教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)需求。而將案例教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，不僅可有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且還可快速增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。本文就案例教學(xué)法在培養(yǎng)職業(yè)會(huì)計(jì)人才中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)探究。

案例教學(xué)法 職業(yè)會(huì)計(jì)人才 應(yīng)用策略

職業(yè)學(xué)院教育的最終目的是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，把企業(yè)中真實(shí)的會(huì)計(jì)工作案例應(yīng)用到職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，可幫助學(xué)生較好地鞏固理論知識(shí)、不斷提高實(shí)踐水平，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)會(huì)計(jì)人才。那么，在職業(yè)學(xué)院職業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中如何應(yīng)用案例教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，是教師急需思考的問題。

1　課前準(zhǔn)備策略

將案例教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，要想獲得較為理想的教學(xué)效果，就需要教師及學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備工作。

（1）教師應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作。對(duì)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來講，其在應(yīng)用案例教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要在正式上課之前可借助報(bào)刊雜志、專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)媒介等方式盡可能多地搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的會(huì)計(jì)工作案例及背景資料，然后挖掘出案例中涉及的教材基礎(chǔ)理論知識(shí)，將案例復(fù)印后分發(fā)給學(xué)生，確保人手一份；布置學(xué)生在正式上課之前主動(dòng)了解案例詳情，針對(duì)案例中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)借助查閱資料等方式嘗試自主解決；對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來講，教師還可鼓勵(lì)他們嘗試書寫案例分析綱要，以確保學(xué)生充分了解案例內(nèi)容；教師自身硬精準(zhǔn)、透徹分析案例素材，全面預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)對(duì)該案例有怎樣的反應(yīng)，并依據(jù)預(yù)測(cè)情況擬定詳細(xì)的案例研討方案。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)案例中涉及到的會(huì)計(jì)專業(yè)問題進(jìn)行預(yù)先思考。在實(shí)際的案例教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者角色，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有這樣，在案例討論環(huán)節(jié)中教師才能依據(jù)課堂教學(xué)的具體進(jìn)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與啟發(fā)，才能幫助學(xué)生更加順利、高效地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，并有助于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

（2）學(xué)生應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作。在職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要做好的準(zhǔn)備工作時(shí)閱讀參考文獻(xiàn)與教材內(nèi)容，盡可能深化對(duì)會(huì)計(jì)案例及相關(guān)知識(shí)的理解。通常情況下，真實(shí)的會(huì)計(jì)工作案例都具有很強(qiáng)的綜合性與復(fù)雜性，如果未充分做好準(zhǔn)備工作，就很難取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成效?；趯W(xué)生閱歷尚淺及未養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在案例教學(xué)正式實(shí)施以前，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生探討教學(xué)案例的用意與理念，讓學(xué)生明白本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是什么。

2　課中實(shí)施策略

筆者將借助一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)案例，詳細(xì)分析在職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。

案例詳情：某會(huì)計(jì)事務(wù)中心職工楊宇在審計(jì)一科技公司12月31日的票據(jù)應(yīng)收項(xiàng)目時(shí)，在調(diào)查該公司財(cái)務(wù)人員提供的備查薄中的應(yīng)收票據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：（1）Z公司為該科技公司開具的已經(jīng)到期（10月20日）商業(yè)帶息承兌匯票共計(jì)320萬元，科技公司沒依照相關(guān)規(guī)定把到期的票據(jù)及時(shí)轉(zhuǎn)到公司的應(yīng)收賬款中，并且還在年末沒有按照匯票利率提取應(yīng)收利息；（2）K公司為該科技公司開具有銀行帶息（月息為0.3%）承兌匯票共計(jì)300萬元，開票時(shí)間是6月29日，到期時(shí)間是第二年的3月29日。該公司在年終沒有依據(jù)相關(guān)規(guī)定計(jì)提利息。面對(duì)這兩個(gè)問題，楊宇該怎樣處理？

2.1分組討論

由于學(xué)生在分析案例時(shí)通常都會(huì)遇到一些無法獨(dú)自解決的問題，這就需要教師把學(xué)生合理分組。因此，在分組之前，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的知識(shí)背景、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生合理分組，確保每組中都有基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有中等基礎(chǔ)與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，盡可能做到每組實(shí)力相當(dāng)，并可做好相互之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。讓學(xué)生在小組協(xié)作中充分交流、廣泛討論，從而使得他們?cè)谒季S碰撞中獲得新的解決問題的思路，進(jìn)而借助集體的智慧深化案例分析。經(jīng)過一番激烈的組內(nèi)討論后，科技公司將全部的票據(jù)利息計(jì)入“應(yīng)收利息”的行為不當(dāng)，規(guī)范的做法是直接將利息計(jì)算到“應(yīng)收票據(jù)——利息”中。假如科技公司以前的票據(jù)利息都計(jì)入到“應(yīng)收利息”的話，就應(yīng)另做一份調(diào)整分錄：貸：應(yīng)收利息；借：應(yīng)收票據(jù)。具體的金額調(diào)整應(yīng)以票面金額及實(shí)際機(jī)體利息的綜合為準(zhǔn)。與之對(duì)應(yīng)的，需要調(diào)整的還有科技公司的年度所得稅及負(fù)債資產(chǎn)表中的那部分“未分配利潤(rùn)”。

2.2集中討論

集中討論階段是展示教學(xué)成效的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的階段。在計(jì)提討論中，每個(gè)小組代表可將本組的討論結(jié)果做詳細(xì)闡釋，然后各組之間相互汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)，最終形成完善的、規(guī)范的案例問題解決措施。針對(duì)有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析背景資料及理論知識(shí)的途徑，及時(shí)糾正那些存在偏差的觀點(diǎn)。比如上述案例，通過集體討論，最終得出的結(jié)論是：部分沒有計(jì)提的利息應(yīng)及時(shí)補(bǔ)提，貸：財(cái)務(wù)費(fèi)用；借：應(yīng)收票據(jù)。如果已經(jīng)部分計(jì)提了應(yīng)收利息的金額，那么只需要將尚未計(jì)提的那部分補(bǔ)上即可。與此同時(shí)，還要調(diào)整的是補(bǔ)提的應(yīng)收利息應(yīng)報(bào)的的年度所得稅，以及負(fù)債資產(chǎn)表中那部分“未分配利潤(rùn)”，這是因?yàn)椋海?）依據(jù)相關(guān)會(huì)計(jì)制度內(nèi)容，帶息票據(jù)已到期卻無法收回時(shí)，應(yīng)在備查簿中將票據(jù)產(chǎn)生的利息進(jìn)行登記，等到實(shí)際收回后再用該期的財(cái)務(wù)費(fèi)進(jìn)行沖減。（2）依照票據(jù)法相關(guān)內(nèi)容，科技公司未在約定時(shí)間提醒開票公司付款的，在必要的說明后，開票人還負(fù)有付款責(zé)任。但是附帶利息的匯票在約定付款日期仍未付款時(shí)，依照企業(yè)會(huì)計(jì)規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容，超期后無需計(jì)提利息，究其原因，是因?yàn)橛馄诤笏a(chǎn)生的利息有悖于企業(yè)資產(chǎn)定義。

3　課后評(píng)價(jià)策略

課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師評(píng)價(jià)、歸納案例教學(xué)整個(gè)過程的重要環(huán)節(jié)，也是完成用課堂理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，其直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在實(shí)際評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師應(yīng)詳細(xì)而客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并科學(xué)總結(jié)案例討論的結(jié)果。不僅應(yīng)在理論上給出合理闡述，而且還應(yīng)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生觀點(diǎn)的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)；不僅要給出學(xué)習(xí)的結(jié)論或分析思路，而且還應(yīng)為學(xué)生預(yù)留思考的空間，以便啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中存在的會(huì)計(jì)問題進(jìn)行深層次的分析與思考。依據(jù)現(xiàn)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度對(duì)資產(chǎn)的定義，到期的票據(jù)沒有到款就已經(jīng)算違約事件，那么就無法確定超期利息能夠獲得，換句話說，票據(jù)到期后產(chǎn)生的利息無法給企業(yè)帶來收益。在這種情況下是不可將過期后的利息看成企業(yè)資產(chǎn)，就無法將其計(jì)提成企業(yè)的利息收入。因此，只有當(dāng)這些利息真實(shí)收回后才能依據(jù)相關(guān)規(guī)定將其用來沖減同期產(chǎn)生的財(cái)務(wù)費(fèi)用。

針對(duì)那些已經(jīng)記錄到“應(yīng)收賬款”中的過期票據(jù)，假如有證據(jù)證明部分或全部無法收回時(shí)，就應(yīng)該依照會(huì)計(jì)制度相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)做好計(jì)提壞賬的準(zhǔn)備，這是因?yàn)檫@些資金已經(jīng)與企業(yè)資產(chǎn)的定義不相符合。需要注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例討論的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持贊賞的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，即便是學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度都可成為教師贊賞學(xué)生的依據(jù)。只有這樣才能讓學(xué)生在案例教學(xué)中享受到成功的體驗(yàn)，從而使得他們以更加自信的姿態(tài)投入到以后的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促使他們都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的職業(yè)會(huì)計(jì)人才。

總而言之，將案例教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以真實(shí)的會(huì)計(jì)案例為教學(xué)背景，極易激發(fā)學(xué)生參與會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有利于將抽象、艱澀的會(huì)計(jì)理論知識(shí)變得更為生動(dòng)、形象、客觀，有助于學(xué)生用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提升，最終盡可能多地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的職業(yè)會(huì)計(jì)人才。

［1］張海英.高職會(huì)計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用研究［D］.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.

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［3］王蓓蕾，周夙韜.淺談案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.商，2014（23）.

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F069

A

2096-0298（2016）08（b）-174-02