□馮　偉

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結合“建筑預算與清單計價”課程探討實踐教學改革思路

□馮偉

【摘要】依據(jù)高等職業(yè)教育實踐教學改革，以“建筑預算與清單計價”課程為例，探討工程造價專業(yè)課程的教學改革思路，結合社會及相關建筑企業(yè)現(xiàn)狀，設置相關課程教學內容，改善教學思路，將學生培養(yǎng)成為具有較強技術應用能力和職業(yè)素質，面向建筑業(yè)第一線的應用型人才。

【關鍵詞】實踐教學；教學改革；工程造價

高等職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而學生實踐能力的培養(yǎng)，學生基本技能、方法和相關知識的訓練就是靠實踐教學來保證的。但是，由于我國職業(yè)教育是計劃經濟體制下的產物，即便是在今天，計劃經濟體制對職業(yè)教育的慣性作用依然存在。傳統(tǒng)的高等教育不太重視理論與實踐的結合，更不可能特別關注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質的培養(yǎng)和提高，因此容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。

就工程造價而言，近幾年建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，對人才的需求迅速增長，但人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求不相適應。這就給我們帶來了新的問題，即:如何結合社會及相關建筑企業(yè)現(xiàn)狀，設置相關課程教學內容，改善教學思路，使學生達到學崗互通，就業(yè)就能上崗，從而將學生培養(yǎng)成為具有較強技術應用能力和職業(yè)素質，面向建筑業(yè)第一線的應用性人才。

一、工程造價專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

目前工程造價專業(yè)的實踐教學基本依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實訓、課程實習和畢業(yè)實習三個方面。實驗大多是結合理論課程開設的，而實訓課也只是在教學計劃規(guī)定的時間內進行。實訓方式大多是教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學生雖然參與了教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制，在這種模式下，雖然也強調實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，導致學生缺乏“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)。

這種現(xiàn)狀造成了教學與企業(yè)用工脫節(jié)的現(xiàn)象。要從根本上解決這種現(xiàn)狀，就需要進一步加強與企業(yè)的合作，共同研究制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。

二、加強校企合作，共同研發(fā)課程

結合社會及相關企業(yè)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，教學改革的主要思路是探討新型的人才培養(yǎng)模式，即以提高理論和專業(yè)技能，以學生為主體，以專業(yè)設置、課程改革為紐帶的、學校教師與企業(yè)職工共同參與的，在具體指導中校企深度合作的三位（學生、教師、企業(yè)）一體的人才培養(yǎng)新模式。課程改革關系到課程門類的開設、課程內容的確定，關系到學什么做什么，做什么學什么的具體內容，所以必須根據(jù)企業(yè)產品生產對知識和技能的需求來開設課程，對課程內容進行相應的設置（刪、并、調、補），這就需要我們進一步加強與企業(yè)的合作力度，共同開發(fā)研制適合項目化教學的課程體系與相應的教學目標和教學任務。

三、基于教學改革的建筑預算與清單計價課程設置

1.項目化教學的整體設計——基于工作過程的課程設計

項目化教學作為“行動導向教學法”的一種實施手段，其教學改革的目標之一就是將暫時的知識傳授，轉變?yōu)榻K身的能力培養(yǎng)。適合項目化教學的課程體系研制要經歷3個階段、3個步驟、4個環(huán)節(jié)、3個轉換，即“3343模式”。同時，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的工作能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。

2.項目化教學課程設置

學院工程造價專業(yè)土建方向的課程主要是“建筑工程施工技術”“建筑工程制圖與識圖”和“建筑預算與清單計價”，其中“建筑預算與清單計價”是工程造價專業(yè)開設的核心課程，其項目化教學已有一定成效，但教學中仍存在很大不足之處，如手工計算工程量部分的課時量嚴重短缺，結合企業(yè)調研結果，現(xiàn)在雖然大部分企業(yè)引入高科技即軟件計量計價，但手工算量仍然不可或缺并很重要，所以結合種種問題及現(xiàn)狀，與企業(yè)等相關人員進行探討，調整了課程內容及相關教學任務安排。制定的課程目標強調培養(yǎng)學生建筑工程的計量能力和計價能力，在此基礎上掌握建筑工程的預算和清單報價的能力。

“建筑預算與清單計價”課程總體架構為課堂教學與課程實訓兩個環(huán)節(jié)，其中課堂教學占據(jù)80學時，課程實訓為兩周。其中課堂教學的項目化教學設計以選取工程實際項目為背景，模擬工程實際的工作過程，以“干什么、怎么干”為能力目標，設計典型工作任務。學生可以結合《房屋建筑與裝飾工程預算定額》（2012）及相應取費標準完成定額計價預算書的編制，根據(jù)《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2013）及《房屋建筑與裝飾工程計量規(guī)范》（GB500854-2013）編制建筑工程量清單計價的招投標文件。具體如表1所示（P50）。

該教學設計緊密貼合建筑工程土建造價員與企業(yè)的實際需求，土建造價員重視的是手工計算工程量并進行組價，但施工企業(yè)及相關建筑領域公司目前都引入了軟件，無論對學生還是教師來說都提出了很大的挑戰(zhàn)，只有手算與機算并行才能適應當前社會的形勢與發(fā)展。

四、項目化課程的具體實施

1.強化工程圖紙的識讀能力

圖紙是工程的語言，扎實的識圖能力是工程造價基本技能的首要基礎，而識圖必然以了解施工工藝為前提，所以“建筑工程施工技術”“建筑工程制圖與識圖”等相關課程構成了一個知識圈，分設在第一和第二學期，將“建筑預算與清單計價”設置在第三學期，這樣緊密銜接進行系統(tǒng)教學。響應本次專業(yè)課程改革的目標，即“懂工程、精識圖、通造價”，進一步強化了工程圖紙的識讀能力。

2.以算量為核心，手算機算并行

經過與企業(yè)的調研與實際交流，我們發(fā)現(xiàn)，工程造價專業(yè)學生就業(yè)最多的工作崗位就是算量，包括手算與機算，以手算為基礎，對一些零星簡單的工程或構件還是以手算為主，對于大型工程項目則以機算為主、手算為輔，兩種算法交叉運用。本次專業(yè)課程改革的項目化教學設計就是以此為標準，手算機算并行制定相關工作任務，實現(xiàn)手算機算的融會貫通。

3.以計價為目標，完善建筑預算的編制

計價是工程造價的最終目標，結合算量結果，應用定額進行組價，并依據(jù)相關規(guī)定進行取費，形成完整的工程預算。我們的最終目標就是編制出整套的建筑工程預算，并進行合理取費，以投標文件最終中標為目標。所以在教學設計的過程中，每個項目的最終目標都歸結到工程預算的具體編制結果，成果就是完整的施工圖預算編制。

表1　“建筑工程預算與清單計價”課程項目化教學設計

五、結論與建議

高職教育要立足于自身特點，首先以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術型人才，提高受教育者的就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。其次要科學設置專業(yè)，堅持校企結合，探索與企業(yè)緊密對接的模式?！敖ㄖA算與清單計價”課程通過項目化教學實踐改革，以行動為導向、任務為中心，通過教師引導學生的方式，學生分組合作完成每個工作任務，既完成了知識的掌握，又鍛煉了學生分工協(xié)作的能力。

教學改革的浪潮已經襲來，但目前中國職業(yè)教育仍然存在較多的問題，在此提出幾點建議:①提高政府對高職教育經費的投入，鼓勵行業(yè)、企事業(yè)、社團和公民個人等各種力量辦學，充分調動企業(yè)的積極性。②提高師資素質，壯大“雙師”隊伍，提高教學質量。通過產學結合、校企合作，使教師獲取企業(yè)先進的新技術、新知識、新方法，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎。③構建以就業(yè)為導向、注重工學結合、院校與企事業(yè)單位合作進行人才培養(yǎng)的機制，實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

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（編輯：秦俊嫄）

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0048-03

作者簡介：馮偉，碩士，北京經濟管理職業(yè)學院工程技術學院講師。研究方向：工程管理。