包克

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙呼和浩特 010022）

試析體育普修課的改革

包克

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙呼和浩特 010022）

隨著當(dāng)代教育理念和教育目的的更新，高校體育課程的改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。高校體育課程在教學(xué)資源滿足學(xué)生共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)有選擇地展開對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和本著以人為本的教育思想更充分地發(fā)掘大學(xué)生內(nèi)在的潛力開展素質(zhì)教育。新時(shí)期體育普修課的改革主要從以下幾個(gè)方面入手：與時(shí)代接軌讓教師接受新的教育理念和教學(xué)方法、內(nèi)容等，充實(shí)自己，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，做到以人為本，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教育本身就代表著投入和產(chǎn)出的關(guān)系，且這種關(guān)系不成正相關(guān)，有時(shí)還會“虧”，新時(shí)期的教育有時(shí)候就要追求目的“不計(jì)成本”。

體育；普修課；改革

1 研究目的

針對當(dāng)代教育理念和教育目的的更新，高校體育課程的改革志在必行；在教學(xué)資源滿足學(xué)生共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有選擇地展開對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；本著以人為本的教育思想更充分地發(fā)掘大學(xué)生內(nèi)在的潛力開展素質(zhì)教育等展開討論，提出設(shè)想，旨在推動高校體育教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以普通高校非體育類大學(xué)生和武術(shù)項(xiàng)目為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：收集并運(yùn)用與本選題有關(guān)的專著、期刊、學(xué)報(bào)、雜志和新聞等。通過對文獻(xiàn)的分析、歸納為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。

2.2.2 專家訪談法：走訪武術(shù)界、教育界的相關(guān)專家、教授、學(xué)者，與其進(jìn)行交流、訪問。綜合各家見解的基礎(chǔ)上形成自己對此問題的看法和見解，從而揭示現(xiàn)在高校體育課程形式?jīng)]有與新時(shí)代大學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值趨向相吻合，得出以人為本、與時(shí)俱進(jìn)地改革大學(xué)體育課堂的形式和內(nèi)容。

2.2.3 問卷調(diào)查法：通過設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收問卷，對有效問卷加以統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對已有數(shù)據(jù)通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析得出相關(guān)結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

目前仍有許多高校把體育教育與競技運(yùn)動的概念完全混淆起來，用“運(yùn)動訓(xùn)練”的規(guī)律和方式方法來統(tǒng)帥體育課程教學(xué)領(lǐng)域，以傳授運(yùn)動技能教學(xué)為主的指導(dǎo)思想組織教學(xué)過程。據(jù)東華大學(xué)調(diào)查，學(xué)生中有97%的大學(xué)生喜歡體育，卻有91.5%的大學(xué)生不喜歡上體育課。國家教育部在多年前就提出深化高校體制改革和“素質(zhì)教育”的改革，以更好地增強(qiáng)國民綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展以及提高學(xué)生在未來社會的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展”。各學(xué)科都為“素質(zhì)教育”這一目標(biāo)進(jìn)行了不同程度的改革、試點(diǎn)。高校體育的課程改革也迫在眉睫。

體育對學(xué)生的培養(yǎng)效果是隱性的，不像其它課程那么立竿見影，往往在高校內(nèi)部處于弱勢課程，不受重視。然而據(jù)近年來相關(guān)資料表明，體育普修課對當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、世界觀和思考、解決問題的方式方法的影響及其深遠(yuǎn)，是學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。本文將結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)外體育普修課的改革形式和內(nèi)容，融當(dāng)今大學(xué)生的思想意識發(fā)展為一體，展開討論、提出設(shè)想，為普通高校體育普修課的改革拋磚引玉。

3.1 我國高校體育普修課程結(jié)構(gòu)存在著缺陷

3.1.1 我國高校體育課還沒有突破以體育單一項(xiàng)目為主體趨向的課程價(jià)值觀

在相當(dāng)長的時(shí)間里，我國一直沿用前蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式，課程類型過于形式化。對眾多高校而言，課程內(nèi)容無非是固定、單一的項(xiàng)目，缺乏靈活性；教學(xué)方法上，一直沿用的是運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練方法和手段，不適合大學(xué)生個(gè)人價(jià)值趨向的選擇；課程的層次簡單，缺乏系統(tǒng)性和適應(yīng)性。

3.1.2 我國高校體育課某種層面上只是理論上的教育，沒有在實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有64.5%的學(xué)生感覺體育課可有可無，甚至沒有必要開展。主要原因是學(xué)生對體育課程缺乏正確認(rèn)識，體育課程死板缺乏吸引力。看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果在震驚之余，卻深深地陷入了對學(xué)校體育工作開展的深思。國家教育部門根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要制定教育科目和方針，學(xué)校的教育方法和教學(xué)模式依然過于形式化，沒有跟上時(shí)代的步伐，給人的感覺就像是為了開體育課而開體育課。雖然體育課程的內(nèi)容在逐漸的豐富，但是課程依然還是流于形式，未能達(dá)到設(shè)想的效果。

3.1.3 我國高校體育課在某種程度上破壞了體育教育的整體性

在不同的教育階段教育所起到的作用不同，教育的每一個(gè)階段都是教育過程必不可少的，教育自身有著整體性。教育的目的是為未來社會輸送高素質(zhì)人才。教育質(zhì)量的好壞直接影響到國家未來的發(fā)展前景，教育是社會發(fā)展中的一個(gè)重要層面。整個(gè)社會的發(fā)展具有整體性，從某種意義上說，體育知識也具有整體性，不同的方式和內(nèi)容充當(dāng)著不同的角色，有著不同的意義。

在我們教育的不同階段，體育課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出不同階段的特色和功能。為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，在建立多項(xiàng)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)力求課程內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，爭取課程的整體性。課程設(shè)計(jì)就是要找出體育知識、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與社會需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其整合為一個(gè)整體，使其產(chǎn)生合力。

3.2 高校體育課程內(nèi)容的改革設(shè)想

隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生接觸的文化層面也在不斷的擴(kuò)大，思想意識較以往變化很大。在“以人為本”的當(dāng)今社會，高校體育普修課也隨著時(shí)代和教育理念的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)做出相應(yīng)調(diào)整，用先進(jìn)的教育理念結(jié)合高校和體育課程的實(shí)際情況進(jìn)行改革。

3.2.1 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該更加全面化、多樣化

“全面化”指的是體育課程應(yīng)該因時(shí)、因地、因?qū)W校、民族、地區(qū)等因素制宜，盡可能多地開設(shè)體育項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生選擇的內(nèi)容。如今社會體育項(xiàng)目層出不窮，已達(dá)幾百種，不同體育項(xiàng)目的針對性不同，所起到的鍛煉效果也不同。為了激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足他們的求知欲，為今后走出學(xué)校更好服務(wù)社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在滿足其共性成長需求的基礎(chǔ)上，高校中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況、盡可能地使體育普修課的內(nèi)容全面化，以更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在田徑、體操這些傳統(tǒng)體育課程的基礎(chǔ)上，近年來有些高校開設(shè)了攀巖、女子防身術(shù)、定向運(yùn)動、棋牌、瑜珈等體育運(yùn)動項(xiàng)目豐富了體育課堂的內(nèi)容。競技類電腦游戲是第八十九項(xiàng)體育運(yùn)動。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，能否將像競技類電腦游戲這樣的項(xiàng)目列入到體育課堂當(dāng)中來？既鍛煉了學(xué)生身體、傳授了體育鍛煉的方法和理念，又開拓了學(xué)生的思路，何樂而不為。

“快樂體育”已經(jīng)不再是一個(gè)新的話題，然而怎樣才能使體育課快樂起來，使學(xué)生得到最大的發(fā)展？在英語中體育運(yùn)動被稱作“game”，中文也可以翻譯為“游戲”。這或許可以讓人們對體育的認(rèn)識更加清晰、明了。更豐富的內(nèi)容，更多的自由和樂趣，讓學(xué)生在選擇中得到滿足和發(fā)展。

學(xué)校是以培養(yǎng)人才為目的的事業(yè)單位，不是單純的贏利性單位。因此，在體育課堂改革的過程中不能“過于”打教育成本的算盤。在某些學(xué)校中，選修課項(xiàng)目是否保留是以選課學(xué)生的數(shù)量來決定，這樣或許降低了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的成本，可是卻縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和層面。英國劍橋大學(xué)沒有因?yàn)樯駥W(xué)的冷落而取消對神學(xué)的研究，正是因?yàn)檫@種包容才使劍橋大學(xué)培養(yǎng)了許許多多優(yōu)秀的人才，從而屹立世界著名高校之林。高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該更加全面化和多樣化。

3.2.2 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該民族化

“民族化”是指體育課程應(yīng)該從某個(gè)方面對民族傳統(tǒng)體育有所側(cè)重，使學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在某個(gè)層面上是一個(gè)民族整體文化的體現(xiàn)。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是經(jīng)過歷史的考驗(yàn)的，有著很深的群眾基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值，健身效果明顯（如表1所示）。然而近些年來，受外來體育文化的沖擊，像舞龍、舞獅、踩高蹺等許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是旁觀者多、演練者少。原因可以歸根為，像籃球、足球、網(wǎng)球、健美操等近代體育項(xiàng)目的推廣力度較大，大大超出了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的推廣力度?，F(xiàn)代人好奇心強(qiáng)，思想觀念更傾向于新鮮的事務(wù)。太極拳對人體的鍛煉效果非常顯著，能增強(qiáng)內(nèi)臟器官功能，促進(jìn)協(xié)調(diào)性、柔韌性、穩(wěn)定性的發(fā)展，塑身、減肥的效果顯著。鄧小平當(dāng)年就曾揮筆寫下“太極拳好”，對太極拳的健身功能作出高度評價(jià)。在高校體育課堂中，有選擇地開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也可以根據(jù)不同地域或民族的差異增設(shè)一些代表性的體育項(xiàng)目，既豐富體育課堂的內(nèi)容又滿足學(xué)生的求知欲望，汲取民族傳統(tǒng)文化的精髓，一舉兼得。

表12015 級武術(shù)選修班《達(dá)標(biāo)》率統(tǒng)計(jì)一覽表

3.2.3 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該“現(xiàn)代化”

“現(xiàn)代化”是指體育課堂應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，面向未來，把新穎的體育項(xiàng)目和受歡迎的項(xiàng)目引用到課堂當(dāng)中來。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的求知欲望越來越強(qiáng)，體育項(xiàng)目也是層出不窮。形形色色的體育項(xiàng)目可以滿足學(xué)生的不同需求。體育課實(shí)際上是一個(gè)很大的學(xué)科，“德、智、體、美、勞”在體育教學(xué)中都能得到不同程度的體現(xiàn)，是高校教育的縮影。直面未來社會，高校體育應(yīng)該更加“現(xiàn)代化”。

不同時(shí)代的人，往往對體育有著不同的情節(jié)。新時(shí)代的大學(xué)生也應(yīng)該享受新時(shí)代的體育課。2006年9月上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在國內(nèi)首開高爾夫球課，在國內(nèi)引起一番爭議。在校期間把現(xiàn)代化的體育運(yùn)動項(xiàng)目傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好以及讓學(xué)生掌握更多的知識。這種聯(lián)系學(xué)校教學(xué)實(shí)際和在教學(xué)資源充足的基礎(chǔ)上所開展的新項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的前瞻性。

3.2.4 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該突出“個(gè)性化”

現(xiàn)代社會是個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的社會。“個(gè)性化”是指在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候或者在體育教學(xué)過程中要使學(xué)生的良好個(gè)性得到發(fā)揮和發(fā)展。孔子主張教育要“因材施教”，教育方式、方法和內(nèi)容要因人而異。新時(shí)代的體育課堂應(yīng)該在以往滿足共性化教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于個(gè)性化教學(xué)。不同學(xué)?？梢驎r(shí)、因地選擇適合有季節(jié)、民族或地域特點(diǎn)的體育項(xiàng)目；學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好和價(jià)值傾向選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育以人為本，在現(xiàn)代體育課堂中，用飛鏢、自行車、定向越野、射箭、游泳等不同的體育項(xiàng)目來滿足學(xué)生的不同需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能使高校體育課堂起到應(yīng)有效果。在學(xué)生數(shù)量日益減少而教育資源相對增多的未來高校，這或許是一個(gè)發(fā)展方向。

3.3 高校體育課程形式的改革設(shè)想

任何選擇都根植于一定價(jià)值傾向。我國體育課教學(xué)模式和內(nèi)容就在不斷地選擇中發(fā)展著。傳統(tǒng)教學(xué)模式是采取“固定”班級授課模式進(jìn)行的，在一定程度上達(dá)到了預(yù)期效果。然而隨著教育觀念的更新和學(xué)生思維方式的改變，普通高校體育課堂的形式也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.3.1 高校體育課程的形式應(yīng)該更加自由化

“自由”是指體育課堂的形式?jīng)]有以往“固定”班級授課那樣固定的模式，取消固定班級、固定教師的上課模式，相比較而言更加靈活。在上課時(shí)間學(xué)生可以自由選擇老師和學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課時(shí)間各項(xiàng)目教師到位，學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)自己的興趣愛好，臨時(shí)去選擇某些運(yùn)動項(xiàng)目甚至一堂體育課中可以隨著自己的興趣愛好的臨時(shí)轉(zhuǎn)變繼續(xù)進(jìn)行選擇。只要學(xué)校對學(xué)生上課情況的監(jiān)督做到位，這種更加自由的上課形式會在未來高校中大放異彩。近年來，好多西方國家的體育課堂形式都不同程度地發(fā)生改變，就連最初“體育（PE）”課的稱謂也改稱“游戲（games）”課了。這種轉(zhuǎn)變在滿足健身的同時(shí)更貫徹了體育的娛樂性和靈活性，在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的鍛煉熱情，促進(jìn)了學(xué)生身心和個(gè)性的發(fā)展。

3.3.2 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該更具靈活性

“靈活”是指高校體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和考評機(jī)制，可以完全根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況隨即安排或者延伸。有了新的課堂教學(xué)形式，隨之而來的將是更加靈活的教學(xué)內(nèi)容。一般教學(xué)都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)施，難免有些死板限制教師臨場發(fā)揮。高校體育課堂的內(nèi)容完全可以更加靈活化。大學(xué)階段的體育課堂內(nèi)容許多都是中小學(xué)體育重復(fù)性的內(nèi)容，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感到乏味。保持上課內(nèi)容和考核內(nèi)容的靈活性，在實(shí)踐中引出問題、解決問題（傳授知識），綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法不失為一種好的方法。跆拳道教學(xué)過程中，學(xué)生后踢動作總不能準(zhǔn)確擊中目標(biāo)，可先啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使其對整個(gè)動作有更直觀、深刻的認(rèn)識；女子防身術(shù)的期末考核不能單純從體質(zhì)和動作規(guī)格來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)將學(xué)生置身于模擬的場景中進(jìn)行身體、心理和應(yīng)變能力的綜合考核。

3.3.3 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該更加實(shí)用化

“實(shí)用化”是指體育課程的內(nèi)容根源于生活，服務(wù)于生活，為今后的人生打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。學(xué)生，特別是女生在社會中是一個(gè)弱勢群體，當(dāng)今社會中針對女性的犯罪越來越多，在學(xué)校中開設(shè)女子防身術(shù)，傳授防身的知識，使其處變不驚，從容、有效地應(yīng)對危險(xiǎn)，化險(xiǎn)為夷；蹦迪、網(wǎng)球、高爾夫球、保齡球是繼交際舞、乒乓球之后興起的當(dāng)今極受歡迎的體育項(xiàng)目，在社會交往、交際中有很重要的地位。在體育教學(xué)過程中，分別根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)目的，分別傳授不同的知識或者優(yōu)化知識的側(cè)重點(diǎn)，將使學(xué)生所學(xué)的知識更加實(shí)用，教育效果更加突出。

3.4 高校體育課程改革的意義

高校體育課程的改革是深化高等教育體制改革的一個(gè)重要組成方面，直接影響到社會發(fā)展，事關(guān)未來民族的興衰。深化高校體育課程改革意義重大。

3.4.1 高校體育課程改革將推進(jìn)國內(nèi)高等教育的素質(zhì)化進(jìn)程

高等院校體育課程的改革，更加突出了以人為本的教育指導(dǎo)方針，增強(qiáng)了體育教學(xué)中“德、智、體、美、勞”的共同發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校體育的課程改革推進(jìn)了高校體育教育的素質(zhì)化進(jìn)程。

3.4.2 高校體育課程改革為高校課程改革進(jìn)行了可行性探索

在高校教育改革如火如荼的今天，隨著教育理念的更新和教育方式、方法的轉(zhuǎn)變，高校體育課程的改革是高等教育改革方式方法的可行性探索。

3.4.3 高校體育課程的改革是現(xiàn)代教育理念的更新，為高校體育課程改革拓寬了思路

新時(shí)代的教育理念決定了新時(shí)代的教育模式，培養(yǎng)了新時(shí)代的人才。社會需求和教育目的又推動了教育理念的更新。本文立足于新時(shí)代大學(xué)生的培養(yǎng)，大膽地對高校體育課程改革展開理論研究，拓寬了改革思路，為高校體育課程改革提供參考。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

高校體育課程改革是現(xiàn)代高校改革的一個(gè)重要方面。教育以學(xué)生為本。結(jié)合國內(nèi)外新的教育理念，大膽提出對高校體育課進(jìn)行改革的思路，為今后高校體育課程的改革提供參考。高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的全面化、民族化、現(xiàn)代化和個(gè)性化；高校體育教學(xué)的形式應(yīng)該更加突出自由化、靈活性和實(shí)用性。

4.2 建議

4.2.1 與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)高校教育改革的同時(shí)，切實(shí)從教育的對象考慮，真正做到以人為本，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。

4.2.2 在探索高校教育理論發(fā)展和深化高校教育改革的同時(shí)，積極做好新一代教師的培訓(xùn)和新教育理論的研究工作，使教師的思想和技能永遠(yuǎn)保持最新。

4.2.3 在學(xué)校教育資源滿足的基礎(chǔ)上，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，“不計(jì)成本”地將教育進(jìn)行到底。

4.2.4 在高校中開展某些課程的過程中，課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方式方法和社會需求及學(xué)生未來發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

［1］王則珊.終身體育［M］.北京：北京體育學(xué)院出版社，1994.

［2］辛治國.武術(shù)在我國轉(zhuǎn)型時(shí)期發(fā)展研究［J］.中國學(xué)校體育，2014（9）.

［3］辛治國.武術(shù)商業(yè)化開發(fā)研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.

［4］辛治國.競技武術(shù)和NBA籃球的對比研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012（2）.

The Teaching Reform of PE Compulsory Course

BAO Ke

(Inner Mongolia Normal University;Hohhot 010022,Inner Mongolia,China)

With the renewal of contemporary educational philosophy and educational purposes,PE curriculum reform is in full swing.Based on the teaching resources meeting the common cultivation of students,college PE curriculum should be selected to develop the students'personality.Based on the people-oriented education thought,it can fully explore the potential of the college students and carry out quality education. In the new period,elective PE course reform can be started mainly from several aspects,such as time standards let teachers accept new education concepts,teaching methods and content,enrich themselves,meet the growing learning needs of students;fully mobilize students’learning enthusiasm and initiative;meet the needs of the development of students'personality with people-oriented thought;education itself represents the contradictory relationship between the inputs and outputs,and this relationship has no positive correlation,sometimes the purpose should be pursued with"regardless of cost"in the new era of education.

PE;compulsory course;reform

包克（1967-），內(nèi)蒙古人，副教授，研究方向：體育教學(xué)改革與創(chuàng)新。