林海

摘 要：：閱讀是人類獲得知識的一種最基本、最重要的途徑，閱讀可以豐富我們的知識積累，開闊我們的視野，還能提高人類自身的文化修養(yǎng)，指引我們積極健康的生活。同時，《語文課程標準》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此教師在平常教學(xué)實踐中要注重學(xué)生閱讀能力的提高，努力培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀興趣，讓閱讀滲透到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-293-01

“教學(xué)千法以讀為本”，閱讀是提高綜合素質(zhì)、強化能力培養(yǎng)的必要途徑。作為小學(xué)生，知識的獲取，主要還是依賴于書本知識，而加強課內(nèi)外閱讀，又是獲取知識的最快捷最有效的途徑。隨著語文教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的一個相對獨立而又極其重要的部分。那么如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力呢？本文就此問題進行了以下探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在閱讀時即使遇到困難也會自然地產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

1、講故事，激發(fā)興趣。低年級的學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小愛讀書的習(xí)慣，所以低年級任課老師此時應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹趯W(xué)生的角度和他們一起閱讀，激發(fā)他們的內(nèi)心感受。所以，教師在教學(xué)低年級課文之前，適時地講了一些與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的童話、神話、寓言等故事，這會使同學(xué)在淺顯動人的故事中無意識地獲得美與丑、是與非的體驗。

2、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。教學(xué)內(nèi)容具有情感才能感染和打動學(xué)生，所謂情感是指一個人的情感在某條件下可以感染別人，使之產(chǎn)生同樣的感情。教師教學(xué)時在一定條件下要感染學(xué)生，就要創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和情感上的關(guān)注，做到心無旁騖，專心致志。創(chuàng)造情境有聽覺、視覺方面的，有條件的學(xué)校可運用多媒體課件，條件簡陋的學(xué)?？捎脠D片、錄音等。

二、增強閱讀的自信心

小學(xué)生的智力發(fā)展特點決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心中。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u，常常會挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學(xué)生今后對課文學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特點，多鼓勵，少批評。比如，學(xué)生課文讀的不夠流利，不應(yīng)立即指責(zé)課前預(yù)習(xí)太差或記憶力太差，更不應(yīng)對其閱讀能力進行負面評價。此時，應(yīng)當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標準等其他側(cè)面對學(xué)生加以褒獎，然后因勢利導(dǎo)，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是老師講一句，學(xué)生記一句，老師講一段，學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨立自主學(xué)習(xí)意識。比如，可以通過布置一些與課文有關(guān)的課前準備作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課前，可以讓學(xué)生先自行收集公雞的特征和作用，這樣就能啟發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的好奇心，增強自主學(xué)習(xí)的意識。

三、加強溝通和交流、組織學(xué)生進行自主閱讀

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通和交流是十分必要的。學(xué)生們都處于一個年齡層，知識水平和理解能力都差不多，所以老師要根據(jù)這個特征，引導(dǎo)學(xué)生進行分組，安排各小組收集和整理自己喜歡的課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生認真分析文章的寫作手法和所表達的思想情感。此外，老師與學(xué)生之間也應(yīng)加強交流和溝通，老師閱歷豐富，能夠更準確地理解閱讀內(nèi)容，更好地掌握閱讀技巧，所以，老師要加強與學(xué)生的交流，及時了解學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的不同特點，為他們推薦閱讀作品，還要定期總結(jié)學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)他們寫讀后感，及時幫助學(xué)生糾正閱讀中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力。老師還可以向?qū)W生推薦一些閱讀經(jīng)驗或方法，提高他們的閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊涵在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，教師在講每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電動課件等。這樣一來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高小學(xué)生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。

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