楊琦

英語作為一門語言學(xué)科，想要學(xué)好必須深入了解其文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。文學(xué)作品是對一個國家民族文化背景的全面真實(shí)反映，閱讀英語文學(xué)作品有利于對英語國家文化進(jìn)行深層次的了解，對于沒有機(jī)會到國外去身臨其境的大部分中學(xué)生，更能彌補(bǔ)其文化知識上的欠缺。我國現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中，文學(xué)閱讀幾乎是真空地帶，學(xué)生對文學(xué)提不起興趣；另一方面，課本當(dāng)中很少有涉及文學(xué)作品的單元，少數(shù)節(jié)選的章節(jié)也割裂了作品的完整性，很難達(dá)到良好的教學(xué)目的。

1. 中學(xué)生文學(xué)閱讀之現(xiàn)狀

1.1興趣問題

中學(xué)生處在思維活躍，對新鮮事物接受很快的階段，除了課本閱讀外，他們會選擇網(wǎng)絡(luò)，影視，雜志和報(bào)刊等這些實(shí)時性強(qiáng)，趣味性高的材料，而文學(xué)類作品并不屬于他們的興趣范圍，與高考也沒有直接的聯(lián)系，所以文學(xué)作品就被他們拋到腦后。

1.2時間問題

目前高中學(xué)生處于課業(yè)負(fù)擔(dān)最重的階段，他們要面對十余門課，每天有大量的作業(yè)，練習(xí)題，使學(xué)生疲于應(yīng)付。相比較這些練習(xí)，河北高考試卷目前還沒有直接考文學(xué)的題目。即使學(xué)生有閱讀的欲望也不得不放棄。

1.3詞匯量問題

文學(xué)作品涉及內(nèi)容豐富，話題多樣，關(guān)系到生活的方方面面，詞匯覆蓋面大，而中學(xué)生只著眼于高考考綱的3500詞匯，顯然不能應(yīng)付文學(xué)中的大詞匯量。

1.4策略問題

由于長期以來的英語閱讀中精讀輕泛讀，教師只求講解語言點(diǎn)，分析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生習(xí)慣于聽講解，看黑板，做筆記的模式，師生都很少關(guān)注閱讀策略，也很少梳理課文結(jié)構(gòu)，文章大意，人物關(guān)系，以及優(yōu)美語句的賞析。

2. 文學(xué)材料的選擇

2.1從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

我們選擇閱讀材料必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，材料也是決定閱讀效果的關(guān)鍵。學(xué)生是活生生的真實(shí)個體，有他們個人的喜好、志趣和情感，而不是等待教師輸入的機(jī)器，所以我們要從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)。一，內(nèi)容上要貼近學(xué)生的生活，可以有多篇選擇，使不同的學(xué)生都有可讀的選擇，在他們原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀的欲望。二，要考慮語言的難度問題，如果直接選擇原著，從語言的賞讀性上固然是好，但是對于高中學(xué)生來說，未免難度過大，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于閱讀的順利進(jìn)行?？梢赃m當(dāng)考慮簡寫版的經(jīng)典小說，如《野性的呼喚》、《遠(yuǎn)大的前程》、《簡愛》、《金銀島》等，都是不錯的選擇。三，由于文學(xué)作品是當(dāng)時社會生活的真實(shí)反映，對于學(xué)生真實(shí)地理解西方文化大有利處，但是要避免社會背景、文化內(nèi)涵過于脫離學(xué)生理解水平的作品。如霍桑的《紅字》，雖語言通俗易懂，但其宗教哲學(xué)含義對學(xué)生而言過于生僻。四，通過閱讀啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感態(tài)度價值觀。如《綠野仙蹤》中體現(xiàn)了伙伴們之間互相幫助，鼓勵，共渡難關(guān)的精神。又如《芒果街上的小屋》主人公懷著對美好的追求，憧憬美好的生活。這些都對學(xué)生會有積極影響，產(chǎn)生“正能量”。

2.2 從高考需要出發(fā)

雖然高中學(xué)習(xí)的指揮棒是高考，但是文學(xué)閱讀與高考并不矛盾，文學(xué)作品中有很多高中的語言知識，學(xué)生在體會文學(xué)趣味的同時可以鞏固復(fù)習(xí)。比如在《芒果街上的小屋》中，”The boys and the girls live in separate world. The boys in their universe and we in ours.” 前半句中separate表示“各自的”，在這里當(dāng)形容詞用；后半句是省略句，完整句子應(yīng)該是 “The boys are in their universe and we are in our universe.”又如《傲慢與偏見》中，”It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.” 這一名句結(jié)構(gòu)整齊，表達(dá)有力，富有感染力，是典型的主語從句，其中in possession of， in want of 兩個詞組從結(jié)構(gòu)上也形成了良好的呼應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入理解并在寫作當(dāng)中使用。

2.3從欣賞角度出發(fā)

人教版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，能夠在詞典的幫助下讀懂文學(xué)作品，對簡單的情節(jié)，作品的梗概，及主要人物關(guān)系都有準(zhǔn)確的把握，這就意味著學(xué)生需要一定程度上深入作品，鑒賞作品。鑒賞是讀者與作者間的心靈碰撞，激發(fā)思想的火花，基于作品又高于作品，是讀者再創(chuàng)作的過程。一般而言，賞讀性強(qiáng)的作品，更容易引導(dǎo)學(xué)生從表面的文字之美，結(jié)構(gòu)之美深入作品的思想之美，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，挖掘作品中的審美內(nèi)涵，乃至進(jìn)一步思考其對人類的積極意義，引發(fā)思想和情感共鳴。

以上關(guān)于文學(xué)作品閱讀選材的淺見希望引起同仁的思考，以重視英語文學(xué)閱讀的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。把閱讀變成樂事，并不是拋棄對語言知識的學(xué)習(xí)，少了語言知識這個基礎(chǔ)，文學(xué)閱讀就無從談起。文學(xué)作品提供了更加真實(shí)豐富的語言材料，自然的融合并使學(xué)生在無形中培養(yǎng)了文化意識，拓寬了其思維空間，讓學(xué)生啟迪智慧、提高修養(yǎng)，最終幫助學(xué)生成為懂語言懂文化的國際人才。

戴軍熔. 區(qū)域高中英語文學(xué)欣賞選修課程群的教材開發(fā)：實(shí)踐與探索[J]. 中小學(xué)外語教與學(xué)， 2016（02）.

（作者單位：河北省石家莊市第一中學(xué)）