侍國燕
建立在多元互動基礎(chǔ)上的高中英語課堂,不僅整體的教學(xué)氛圍會更加輕松愉快,學(xué)生在課堂上也會有更為充裕的語言應(yīng)用的空間與平臺,學(xué)生的語言能力和語言素養(yǎng)都能夠在課堂上得到非常有效的構(gòu)建。多元互動教學(xué)的實踐中,教師要從多方面與多層面來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的交流互動,要讓學(xué)生在課堂上更加活躍,這樣才能夠讓學(xué)生的語言應(yīng)用更加積極,進而豐富學(xué)生從互動過程中獲取的學(xué)習(xí)體驗。
1. 鼓勵學(xué)生和文本展開交流對話
多元互動首先可以體現(xiàn)在學(xué)生和教學(xué)文本間的交流對話上,這種方式也會加深學(xué)生對于所學(xué)文章的掌握程度。教師在進行閱讀教學(xué)時方法可以更多元,并且要善于凸顯學(xué)生的主體性。高中學(xué)生的語言基礎(chǔ)已經(jīng)較為深厚,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了長足進步。在這樣的基礎(chǔ)上,教師要讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間與平臺,可以讓學(xué)生和文本間進行有效交流對話,這同樣是一種非常有效的閱讀教學(xué)的實踐方式。
例如,在模塊七《Unit 2 Fit for life》的教學(xué)時,教師可以建議學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上根據(jù)“Reading A”中的習(xí)題引導(dǎo),鼓勵學(xué)生與課文對話,圍繞“Why did the person need aspirin and penicillin?”和“How much information do you find about the two medicines?”讓學(xué)生找出相關(guān)信息,這個過程也會幫助學(xué)生更深入地獲知文意。讓學(xué)生多和閱讀文本進行有效交流,這其實是一個很好的發(fā)展與鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過程。學(xué)生只有首先展開對于文本的深入探究,才能夠在教師的引導(dǎo)下更準(zhǔn)確地獲知文意,進而透徹地理解閱讀文章的含義。
2. 加強學(xué)生間的有效交流互動
加強學(xué)生間的有效交互同樣是多元互動模式的一種直觀體現(xiàn),這一教學(xué)方法也有著非常好的實用性。教師要讓學(xué)生有更多合作學(xué)習(xí)的機會,要更多地將教師的講授過程過渡為學(xué)生間對于知識的交流與探究,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力有長足的發(fā)展與進步。在組織學(xué)生間進行交流互動時教師要發(fā)揮自己的效用,要設(shè)計有針對性的研討主題,并且要保障學(xué)生間的交流互動規(guī)范有序的進行。這樣才能夠豐富學(xué)生在彼此交互間的收獲,這也會讓閱讀教學(xué)的效率得到保障。
在模塊八《Unit 1 The written world》的教學(xué)中,教師便可以以一些不同的方式組織學(xué)生間進行積極交互。教師可以建議學(xué)生運用同桌討論的形式圍繞“Reading A”中的題目深入探究感知,加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解;教師也可以讓學(xué)生運用小組討論的形式就“What do you learn from appreciating literature?”和“How much do you know about Charles Dickens?”這兩個問題展開相互交流,讓學(xué)生在探尋問題的探案的過程中來加深對于閱讀文本的體驗。學(xué)生間的交流互動是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),這也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個積極過程。
3. 豐富師生間的有效交流溝通
多元互動同樣可以體現(xiàn)在師生間的交流與溝通上,這一點也應(yīng)當(dāng)在英語課堂上有更為充裕的體現(xiàn)。不少教師在英語課堂上都會忽略和學(xué)生間的交流與溝通,教師往往是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生只是被動接受教師講授的內(nèi)容。這種方式下學(xué)生對于知識的理解并不深入,整體的教學(xué)氛圍也不理想。教師要轉(zhuǎn)換自身教學(xué)觀念,要將學(xué)生視為和自己平等的個體,并且豐富和學(xué)生間的溝通與對話。對話內(nèi)容既可以是集中在學(xué)生對于文本學(xué)習(xí)的困難或者障礙上,也可以是和學(xué)生共同展開的對于閱讀素材的某一個方面或者某一問題的探究上。無論是哪種形式的交流,這都會促進更加和諧的師生關(guān)系的形成,并且能夠讓學(xué)生更加喜愛英語課堂。
豐富師生間的有效交流與溝通,這有著很多具體的教學(xué)實踐意義。一方面,這能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中的一些困難與障礙,教師可以在溝通中給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與點撥,讓學(xué)生以正確的思路來思考問題。另一方面,教師可以根據(jù)和學(xué)生的交流情況調(diào)整教學(xué)策略,讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動交流和積極表達,不斷增強語言綜合運用能力。引導(dǎo)學(xué)生和教師交流,對建構(gòu)和諧師生關(guān)系同樣具有積極的導(dǎo)向作用,學(xué)生在這樣的交流中,緩解了自身緊張的學(xué)習(xí)心理,并且及時調(diào)整了自身的學(xué)習(xí)思維方法,這樣才能夠保障學(xué)生更高效地探究課堂教學(xué)內(nèi)容,并且加深對于教師講授的內(nèi)容的吸收。
(作者單位:江蘇省鹽城市龍岡中學(xué))