周美霞

英語是一門應用性較強的學科，它需要在實踐中逐漸內(nèi)化為學生的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗。由于傳統(tǒng)教學模式的影響，“填鴨式”，“注水式”的教學模式成為高中英語教學的主要方式，這種方式直接造成課堂教學的單調(diào)乏味。何種教學方式能夠適應高中英語教學的開展？何種教學模式能夠滿足學生學習英語的需求？筆者從上述兩個問題出發(fā)，采用課堂互動的模式應用于高中英語教學中，并通過課堂互動模式的應用實踐，總結(jié)歸納高中英語教學中應用課堂互動模式的策略，促進高中英語教學效率與質(zhì)量的提高。

1. 高中英語教學中課堂互動模式的應用現(xiàn)狀

新課程改革后，課堂互動模式逐漸引入高中英語教學，由于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，課堂互動模式在高中英語課堂教學中并沒有取得實質(zhì)性的成果，課堂中師生之間、生生之間的互動性依然很少，從教師層面來看，一方面是因為教師的教學理念仍未改變，很多教師認為講授是提高課堂效率最直接的方法，課堂互動會浪費時間，降低學習效率，這就使得部分教師堅持原有的教學方式，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象；另一方面是由于部分教師沒有操作課堂互動的能力，找不到課堂互動的點，無法產(chǎn)生師生、生生之間的互動效應，致使課堂互動模式在高中英語課堂教學中難以開展。從學生層面來看，由于應試教育的嚴重影響，很多學生的學習依賴性較強，并不具有自主學習的能力，無法在英語課堂中開展有效的對話與互動。現(xiàn)階段，高中英語教學中課堂互動模式的應用并不盡人意，課堂中教師的講解占據(jù)主要部分，課堂氛圍枯燥乏味，課堂內(nèi)容冗長復雜，課堂紀律表面上呈現(xiàn)出安靜、良好的狀態(tài)，但實質(zhì)上部分學生游離于課堂教學之外，“滿堂灌”的教學方式讓很多學生失去英語學習的興趣，導致高中英語教學處于一種停滯不前的狀態(tài)。

2. 高中英語教學中課堂互動模式的應用實踐

2.1小組合作探究的課堂互動模式

小組合作探究模式是高中英語教學中普遍應用的一種課堂互動模式，這種互動模式能夠充分調(diào)動學生自主學習的欲望，激發(fā)學生英語學習的興趣與動機，促進學生積極主動的學習。如Module 1 《Unit 1 School Life》教學，教師首先要讓學生在理解的基礎上進行本課重點單詞與詞組的學習，采用小組互評的方式，引導學生相互考核單詞與詞組的學習情況；其次，教師針對本課中定語從句的學習內(nèi)容，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，將學生分成若干個小組，每6-8人為一組，進行定語從句的探究學習，讓學生運用定語從句寫一則海報或通知，從而將英語的寫作與定語從句的學習進行有機結(jié)合；最后，組織學生進行充分的討論與交流，一方面要學生根據(jù)所寫的內(nèi)容進行評價，另一方面通過合作探究共同尋找定語從句的分析技巧。

2.2師生、生生互動的課堂互動模式

師生、生生互動是高中英語教學中課堂互動模式的主要特點，這種互動能夠促進師生之間、生生之間的溝通與交流，營造出真誠、尊重的課堂氛圍。以牛津英語Module 6 Unit 2中Task板塊的布局為例：

Skills building Steps：

導入課程內(nèi)容“What is happiness to you？”

講授課程內(nèi)容“Breaking a big question into smaller ones， discussing solutions.”

提出寫作建議“Give advice on writing an article.”

這樣的教學過程忽略了學生的對話與互動，不利于學生主體作用的發(fā)揮，這就需要重新調(diào)整教學過程，加強學習內(nèi)容與教學過程之間的有機結(jié)合。一方面教師要打破原有的教學計劃，根據(jù)學生學習的實際情況與教學內(nèi)容的要求，通過閱讀課文與聽力互動聯(lián)系的方式，提高學生閱讀、聽力訓練與互動合作的能力，教師可以將教學的具體步驟設計為：

Task 1：Read the letter.

Task 2：Go over Part B. Listen to the tape and finish the notes.

另一方面通過導入技能的訓練，引導學生從練習自主過渡為技能訓練，利用師生之間、生生之間的互動來加強學生獲取信息、感知教材與分析問題的能力，讓學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)不同主體、不同情境之間的互動，促進課堂教學的有效開展。由此，教師可將教學的具體步驟設計為：

Task 3：Help students use what they have learnt in Skills building 2 to practice asking questions and discussing solutions.

Task 4：Write an article.

通過上述四個步驟，可以將高中英語教學的內(nèi)容與課堂互動模式相互融合，促進學生在互動的過程中掌握英語知識、提高英語應用能力，滿足學生英語學習的需求，真正實現(xiàn)高中英語教學的效果。

[1] 禹燕.互動策略：優(yōu)化《牛津高中英語》Task板塊教學[J]. 當代教育理論與實踐， 2013（09）.

[2] 高霞.新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究[J]. 貴州教育學院學報（社會科學版）， 2014（04）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)大橋高級中學）