韓選文

對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是獲取語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往都只注重了課堂語(yǔ)法的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生而言，教師只有教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教學(xué)方法及思路、強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧以及提高學(xué)生閱讀能力水平等，才能更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1. 農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的現(xiàn)狀

1.1缺乏詞匯認(rèn)識(shí)

由于農(nóng)村初中教師的師資能力水平較低，使得學(xué)生在詞匯認(rèn)識(shí)方面較為缺乏。提高詞匯量的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生若缺乏對(duì)詞匯量的認(rèn)識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解期間，對(duì)語(yǔ)句出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解認(rèn)識(shí)。沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)，也會(huì)造成學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文時(shí)，對(duì)單詞產(chǎn)生一種機(jī)械式的記憶。僅僅只是依靠自身的記憶力對(duì)單詞的印象，對(duì)于詞匯本身真正的含義卻沒(méi)有過(guò)多的了解。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)效果造成影響。

1.2缺乏閱讀鍛煉

教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)能力差等，是當(dāng)下農(nóng)村初中教師面臨的主要問(wèn)題。學(xué)生除了在課堂上能接觸到英語(yǔ)外，在其他時(shí)間能接觸的英語(yǔ)的概率基本為無(wú)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、以及文化背景知識(shí)的了解等都較為缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的掌握也比較片面，這樣容易降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀期間，對(duì)于語(yǔ)句的理解也比較缺乏，不能將學(xué)到的知識(shí)給予有效的發(fā)揮應(yīng)用，這樣不但會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.3缺乏閱讀習(xí)慣

農(nóng)村初中學(xué)生在理解英語(yǔ)閱讀時(shí)，都存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：沒(méi)有系統(tǒng)的概念，喜歡逐字翻譯。這種閱讀現(xiàn)象，不但會(huì)降低學(xué)生的閱讀速度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因過(guò)于較真出現(xiàn)理解錯(cuò)誤等現(xiàn)象。這樣既能降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀出現(xiàn)排斥的心理。

2. 提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略

2.1轉(zhuǎn)換教學(xué)方法及思路

農(nóng)村教師要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解的狀況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用簡(jiǎn)單易懂的灌輸方法給學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)，教師也可從課堂語(yǔ)法教學(xué)模式向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能熱情，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法和技巧指導(dǎo)

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)比較緩慢的學(xué)習(xí)過(guò)程，往往學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀能力時(shí)都會(huì)存在理解能力差、閱讀速度慢等現(xiàn)象，針對(duì)這種問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。教師在授課期間，要先給予學(xué)生一些技巧指導(dǎo)，例如句子分析、略讀以及猜詞等。首先，教師可讓學(xué)生把課文通讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的詞匯標(biāo)出，在讓學(xué)生結(jié)合對(duì)上下段的理解猜詞匯意思。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Why do you like pandas？為例，學(xué)生可根據(jù)上下句的意思，可以將其翻譯成：你為什么喜歡……？由于pandas是個(gè)生詞，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的詞匯，教師可鼓勵(lì)學(xué)生翻閱字典學(xué)習(xí)，pandas為“熊貓”，這樣整句就可翻譯成：你為什么喜歡熊貓？這種教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力水平

和城里學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)氛圍，除了在課堂上能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)外，其他并無(wú)英語(yǔ)交流。針對(duì)這種情況，學(xué)生可通過(guò)廣播或者書(shū)籍等，提高自身的英語(yǔ)知識(shí)量以及閱讀能力，此外，教師也可指導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，這樣不但能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以此同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，也能對(duì)自身的思想品德進(jìn)行潛移默化。讀物題材新穎、內(nèi)容豐富，不僅可以使學(xué)生的閱讀興趣得到提高，還能增加學(xué)生對(duì)詞匯及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀對(duì)話能力。

3. 總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，采用科學(xué)化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀方法和技巧指導(dǎo)已成為必不可少的教學(xué)方法。這樣不僅能把教學(xué)內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到提升。

[1] 李秋萍. 農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解的訓(xùn)練與能力提高[J]. 文摘版： 教育， 2015（01）.

[2] 楊秀開(kāi). 黔北地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的策略[J]. 讀寫算： 教師版， 2014（32）.

（注：本文系2015年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題“西部農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)困境及改善策略研究”（課題編號(hào)；GS[2015]GHBO794）階段性成果之一。）

（作者單位：甘肅省通渭縣什川初級(jí)中學(xué)）