牛海燕

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，本研究立足于多媒體環(huán)境下的中職英語課堂教學(xué)背景，對課堂上師生互動的現(xiàn)狀進行調(diào)查，從課堂教學(xué)中師生的互動方式、互動角色定位、互動內(nèi)容三個維度考查中職英語多媒體課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀，針對課堂師生互動存在的問題，提出優(yōu)化師生互動的建議。

1. 研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。就中職英語教學(xué)而言，多媒體的融入給中職英語課堂教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生之間互動的載體發(fā)生了改變，因而師生適應(yīng)這種新的互動環(huán)境和互動需要就顯得非常迫切和必要。對于師生互動的概念、師生互動的類型、師生互動的作用、師生互動的形式都進行了較為深入的探討。但分析這些研究成果可以發(fā)現(xiàn)，很少有文獻對多媒體環(huán)境下的中職英語課堂師生互動狀況進行研究。

2. 調(diào)查概況

曲阜中醫(yī)藥學(xué)校是一所國家級重點中等職業(yè)學(xué)校。目前學(xué)?？傉嫉?30余畝，建筑面積10.8萬平方米，學(xué)校已擁有120個現(xiàn)代化實驗室及多媒體教室，擁有2800萬元的教學(xué)儀器與實訓(xùn)設(shè)備。 學(xué)?，F(xiàn)有60個教學(xué)班，在校學(xué)生3000多人，教職工200多人。

在信度分析方面，本研究使用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件（SPSS19.0），對多媒體環(huán)境下中職英語教學(xué)中師生互動的各個維度和總表進行信度分析。內(nèi)在信度采用的是 Cronbach alpha 一致性系數(shù)，以此檢驗各維度及量表的信度。一般來說，信度系數(shù)達到0.70 以上即表明符合心理測量的要求。無論是針對教師的調(diào)查還是針對學(xué)生的調(diào)查，各量表的大部分系數(shù)都達到了0.70以上，這說明針對教師和學(xué)生的調(diào)查，都是有效的，符合統(tǒng)計要求的。下面結(jié)合每個維度的調(diào)查數(shù)據(jù)，對多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動的現(xiàn)狀進行分析。

3. 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動的方式分析

表1是對10名中職英語教師多媒體輔助中職英語教學(xué)中課堂師生互動方式的調(diào)查結(jié)果，由該表所反映的調(diào)查結(jié)果來看，針對“在多媒體課堂上，主要采取與單個學(xué)生互動的形式”的調(diào)查所得均值較高，達到了3.54。在多媒體課堂上主要通過“與單個學(xué)生互動”的形式展開，而教師與全班互動、與小組互動的的次數(shù)相對較少。而在互動的語言上，針對“在多媒體課堂上，使用語言互動多一些”的調(diào)查得分均值為3.36，高于“在多媒體課堂上，使用身體互動多一些”的調(diào)查得分，這說明當(dāng)前英語教師主要是過語言交流的形式與學(xué)生展開互動。

表2是對85名學(xué)生課堂師生互動方式的調(diào)查結(jié)果。在學(xué)生們看來，在使用多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教師使用最多的互動形式仍然是與單個學(xué)生進行互動，該項調(diào)查的所得均值為3.60，遠遠高于其他兩種互動形式，這與教師們對于互動形式的看法基本一致。與此同時，學(xué)生們也認為教師在互動過程中主要依賴的是口頭語言互動，這一項的調(diào)查所得均值遠遠高于身體語言，這與對教師的調(diào)查結(jié)果一致。

4. 研究結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

通過以上調(diào)查分析可以看出，多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動存在以下幾個方面的問題：

一是互動方式單一。根據(jù)問卷調(diào)查和部分學(xué)生反映，有些教師在課堂上與學(xué)生互動的形式較為單一，只是簡單的師問生答，這說明有些教師還沒有從本質(zhì)上認識和領(lǐng)會多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉(zhuǎn)到為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上來，因此還需要進一步學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的知識，利用多媒體增加課堂互動的形式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而促進師生互動。

二是師生互動角色錯位。從前面的分析可以看出，按照建構(gòu)主義的觀點，知識并不是通過教師傳授而得到的，而是利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲取的。因此，在師生互動中，主體應(yīng)是學(xué)生。

三是情感互動缺失。從前面的調(diào)查可以得知，多媒體環(huán)境下教師在課堂上只是注重了單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練這三個方面的互動，而對于語言交際、口語訓(xùn)練等方面的互動較為少見。語言交際互動、口語訓(xùn)練互動不僅僅有助于提高學(xué)生的英語實踐能力，也有助于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行感情交流，因此，從這個維度來看，當(dāng)前多媒體環(huán)境下中職英語課堂上師生缺少情感互動，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.2優(yōu)化多媒體環(huán)境下課堂師生互動的建議

針對當(dāng)前多媒體環(huán)境下中職英語課堂師生互動存在的問題，筆者認為，可以從以下幾個方面優(yōu)化中職英語多媒體課堂中的師生互動。

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為本?；诙嗝襟w技術(shù)課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，積極探索有利于多媒體課堂教學(xué)的方法和手段，做到“因材施教”。同時應(yīng)避免以“技術(shù)”為中心、以“教師”為中心。

二是互動方式多元化。國內(nèi)外的教學(xué)實踐表明，小組互動的作用和影響力遠遠大于個體之間的互動，因此，中職多媒體英語教學(xué)課堂師生互動方式多元化的重要路徑就是增加小組互動。

三是加強師生之間的情感互動。教學(xué)過程中教師恰當(dāng)?shù)厣鷼?、微笑、鼓勵、贊許有利于學(xué)生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。

英語教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得用語言進行交際的能力，成功的語言教學(xué)需要通過教師與學(xué)生及學(xué)生之間的互動溝通才能得以實現(xiàn)。增強多媒體課堂中的師生互動，提高課堂質(zhì)量，這將是一項長期不斷實踐的過程。

[1] David， Nunan. Classroom Management and Teacher-Student Interaction[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1991.

[2] Wells， Getal. Learning Through Interaction： The Study of Language Development[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1981.

[3] 胡桂鐵，羅琴，王緒朗. 關(guān)于師生互動狀況的研究綜述[J]. 上海教育科研， 2006（01）.

[4] 崔剛，羅立勝. 英語教學(xué)理論與實踐[M]. 北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社， 2006.

（作者單位：山東曲阜中醫(yī)藥學(xué)校）