李英

[摘 要]閱讀能力是在小學(xué)語文課程中必須培養(yǎng)的重要能力之一，提高語文閱讀能力是豐富學(xué)生語感、提高對文章的領(lǐng)悟能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力及語言表達(dá)能力的重要途徑。本文將探索提高小學(xué)語文能力的主要途徑：加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)培訓(xùn)，有梯度地增加閱讀強(qiáng)度；豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣；注意閱讀策略的選擇，提高閱讀有效性；加強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)自主閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀能力；途徑；探析一、引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要板塊，特別是對于中年級學(xué)生而言，在低年級時(shí)初步掌握與認(rèn)識了一些生字與詞組，教師要著重培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)在閱讀中對生字與詞組有更深的記憶，同時(shí)側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容的理解，從語文教材中汲取到寫作素材。因此，小學(xué)中年級語文教學(xué)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對如何提高中年級學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行不斷探索。

二、引入課外閱讀，養(yǎng)成小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣

小學(xué)中年級語文教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生教授教材中收錄的優(yōu)秀閱讀篇章外，還可通過引入課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。例如通過在課堂上向小學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，或參考教材內(nèi)容延伸出相關(guān)課外閱讀書籍。以蘇教版小學(xué)語文三年級（上冊）中的《哪咤鬧海》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以延伸出該課文出自《封神演義》，推薦學(xué)生們?nèi)ソ栝喸摃暮喴鬃x本。并可以在后續(xù)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對《封神演義》讀后感進(jìn)行探討，交流學(xué)生各自喜歡的人物及故事片段，對自己閱讀后的感悟暢所欲言。這種引入課外閱讀的方法可以幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成小學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

三、選用短小而有趣的歌曲引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽

傾聽是一種有意識的聽。我覺得歌曲有歌詞，可以使幼兒借助歌詞更好地理解音樂，并愉快地傾聽音樂。比如，我先用形象的語言幫助幼兒進(jìn)入欣賞歌曲的意境，然后請幼兒聆聽歌曲《兩只小象》。欣賞完整的歌曲后，我請幼兒仔細(xì)傾聽歌曲的內(nèi)容，我采取聽一句歌詞讓幼兒說一句的方式，引導(dǎo)幼兒聽清歌詞內(nèi)容；

若幼兒有些歌詞聽得不清晰，我就讓幼兒反復(fù)傾聽，幼兒獲取的信息會越來越多，且注意力也越來越集中，逐漸養(yǎng)成了幼兒注意傾聽音樂的習(xí)慣，使幼兒有成功感。在此過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的樂聽、會聽，而且增進(jìn)了師幼感情。

四、加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)培訓(xùn)，有梯度地增加閱讀強(qiáng)度

要想提高閱讀能力，最重要的方式仍然是多讀、多看、注意積累。閱讀是語文科目中體會作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所傳遞的信息的最好方式。同時(shí)，閱讀也是訓(xùn)練語感的有效途徑，這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的過程中，教師要注意給學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個(gè)過程，也就是學(xué)生逐漸提高的過程。因此，教師應(yīng)重視最基礎(chǔ)的閱讀，注重其中深刻的內(nèi)涵，這樣有利于閱讀能力的提高。

五、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀興趣

很多學(xué)生開始對閱讀并沒有興趣，對閱讀也不了解，這就需要教師通過合適的方法對學(xué)生給予引導(dǎo)。閱讀課文前，教師應(yīng)根據(jù)文章主旨人物、情節(jié)、線索提出問題，讓學(xué)生讀后沉思，復(fù)述課文，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使學(xué)生掌握了課文要旨。另外，加強(qiáng)學(xué)生的人際交流交往，也是對閱讀的有力輔助。文學(xué)內(nèi)容都是來源于生活，不了解生活，也就不會有更深刻的閱讀體會。所以，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生多接觸生活，多與不同階層、年齡的人對話，多看多想，潛移默化地提高閱讀能力。

六、選擇正確有效的閱讀策略，提高閱讀的有效性

閱讀需要掌握技巧，所以適當(dāng)?shù)拈喿x策略與技巧對于提高閱讀有效性，提高閱讀能力有重要作用。培養(yǎng)閱讀策略與技巧，一般需要在閱讀前后或同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練，這對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力有很大的好處。教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過前后文段的意思推測與揣摩文章的含義，對于比較短的文章閱讀要按照恰當(dāng)?shù)拈喿x步驟進(jìn)行。另外，讀文章要有粗讀、精讀之分，這樣每次讀才會有不同的感悟與體會。

七、鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)表見解，重視對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，營造求異問難的氛圍，讓學(xué)生敢問、善問，并教給他們質(zhì)疑的方法。每一個(gè)學(xué)生由于不同的家庭背景、興趣愛好、生活經(jīng)歷以及知識儲備，自然會對同樣的文章有不同的看法，不同的理解。對于學(xué)生不同的見解，教師不應(yīng)該直接給與否定，而要給予更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們討論、交流。用靈活多變、科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，教師要向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀與學(xué)習(xí)的方法，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進(jìn)而幫助學(xué)生答疑，提高學(xué)生的閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。

八、加強(qiáng)師生之間交流交往，培養(yǎng)自主閱讀能力

師生之間的交流交往是傳播知識非常有效的途徑，同樣也是促進(jìn)閱讀能力提高的有效途徑。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師對于學(xué)生的影響是巨大的，尤其對于小學(xué)生而言影響更大，教師的一句話很可能會影響學(xué)生的一生?；诖?，教師有必要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生閱讀中的困難與收獲，經(jīng)常地幫助學(xué)生總結(jié)和糾正，這樣學(xué)生就會感到教師很關(guān)心自己，并會逐漸地樹立自信心去閱讀。另外，教師可以將一些成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)、方式方法介紹給同學(xué)們，以減少他們摸索與培養(yǎng)興趣的時(shí)間；也可以推薦新課標(biāo)推薦的一些讀物，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)自主閱讀的能力。語言閱讀能力的培養(yǎng)，是中國傳統(tǒng)教育模式中最經(jīng)典的方式之一。但是小學(xué)語文閱讀教育中也存在問題，具體表現(xiàn)在：語文能力測試特別是涉及到思維能力的部分欠缺嚴(yán)重。閱讀教學(xué)目標(biāo)指向不科學(xué)。就廣義來說，閱讀目的無非是陶冶情操，提升個(gè)人修養(yǎng)，提高閱讀速度，獲取信息，為寫作服務(wù)和為治學(xué)服務(wù)。構(gòu)建的小學(xué)語文閱讀能力體系不合理。目前語文教材的閱讀能力主要側(cè)重以“理解能力”為中心的閱讀能力結(jié)構(gòu)體系，也直接導(dǎo)致了語文閱讀限于程序化，這也是造成閱讀能力低下的主要因素。

九、結(jié)語

小學(xué)是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生的閱讀進(jìn)行積極引導(dǎo)，他們很容易就會養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，然后，教師教會學(xué)生一定的閱讀方式方法后，學(xué)生的閱讀能力就會得到大幅度提高。學(xué)生閱讀能力的提高，不僅對于他們生活學(xué)習(xí)有利，對于他們以后的發(fā)展也有著積極的影響。小學(xué)中年級語文教學(xué)中，要注意小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生帶著興趣、帶著疑問自主的閱讀。在閱讀后與同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，培養(yǎng)自主思考能力同時(shí)使思維更開闊。并且通過培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀后進(jìn)行寫作拓展，使閱讀得到升華，如此既能提升學(xué)生自主閱讀能力也使小學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

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