摘要：通過對大學(xué)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是大學(xué)生人文素質(zhì)不符合企業(yè)需求，因此必須加強(qiáng)對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)高職生的人文素質(zhì)教育可以圍繞營造人文環(huán)境、加強(qiáng)通識教育、開展文化活動(dòng)、注重社會實(shí)踐四個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)；會計(jì)專業(yè)；人文素質(zhì)

文章編號：1674-120X（2016）02-0005-02收稿日期：2015-08-07

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“高職院校專業(yè)課程人文精神內(nèi)涵挖掘與研究”（2012B364）。

作者簡介：何玲霞（1969—），女，湖北麻城人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教研室主任，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育、就業(yè)教育。

一、人文素質(zhì)對高職生就業(yè)的影響在2014年全國高職院校素質(zhì)教育工作委員會成立大會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱談到職業(yè)院校需要什么樣的素質(zhì)教育時(shí)強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神（社會責(zé)任感）是素質(zhì)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、藝術(shù)修養(yǎng)，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和精神品格；增強(qiáng)學(xué)生的信心、信任和誠信是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)；重視課堂和活動(dòng)中的“言教”，更重視實(shí)踐中的“身教”和“養(yǎng)成”，是素質(zhì)教育的基本途徑。其中提及的人文精神、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)道德、精神品格、信心、誠信，就是學(xué)生人文素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，在求職過程中表現(xiàn)為得體的衣著外表、言談舉止、禮儀修養(yǎng)，對求職的主動(dòng)、自信；在就業(yè)過程中表現(xiàn)為對企業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任心、忠誠度，對工作的愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)，與同事的團(tuán)隊(duì)合作。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需要調(diào)整專業(yè)、開設(shè)課程，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，注重教學(xué)改革，通過“雙師”教學(xué)，實(shí)施“雙證”教育，培養(yǎng)能勝任實(shí)際工作崗位的高素質(zhì)技能型人才。但高職生在求學(xué)階段急功近利思想突出，只對謀取“飯碗”必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能高度重視，勤學(xué)苦練，而忽視對自身人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的探討 會計(jì)專業(yè)屬技能型專業(yè)，注重培養(yǎng)具備較扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，具有較高的外語和計(jì)算機(jī)水平，能較快適應(yīng)實(shí)際工作需要的高素質(zhì)會計(jì)人才?，F(xiàn)代社會，這種高素質(zhì)的技能型會計(jì)人才的工作，不再是簡單地?cái)?shù)鈔票、發(fā)工資，也不是單純地與錢打交道、與數(shù)字打交道，而要通過對數(shù)據(jù)的分析為領(lǐng)導(dǎo)者提供信息支持和決策參考，成為企業(yè)決策者的左臂右膀；還要善于與財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)部門和金融機(jī)構(gòu)溝通協(xié)作，進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談；善于與企業(yè)內(nèi)部的職能部門協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮橋梁樞紐作用；更要有良好的職業(yè)道德，能夠堅(jiān)守道德底線，遵紀(jì)守法，廉潔自律，誠信做賬，做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，這都離不開堅(jiān)定的人生信念和濃厚的人文素質(zhì)作為支撐和底蘊(yùn)。尤其在全球經(jīng)濟(jì)一體化日益加快、我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善和企業(yè)運(yùn)行環(huán)境復(fù)雜多變的今天，對會計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)技能要求越來越高，對其綜合素質(zhì)要求也越來越全面。因此，為充分體現(xiàn)高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，高職院校要通過營造人文環(huán)境、強(qiáng)化通識教育、開展文化活動(dòng)、注重社會實(shí)踐等途徑，在強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識和崗位技能的同時(shí)，更重視學(xué)生人文素質(zhì)和人格品德的修煉，加強(qiáng)對企業(yè)關(guān)注的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的 “好就業(yè)”“就好業(yè)”和“就業(yè)好”。

1營造人文環(huán)境

在學(xué)校校園文化建設(shè)過程中，積極營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，以正能量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新激情。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以在校園合理布置含有人文知識和人文精神的展覽或展牌，在教室張貼社會道德規(guī)范和會計(jì)法律與準(zhǔn)則，在走廊懸掛道德楷模的先進(jìn)事跡；可以以歷史名人為道路命名，給辦公和教學(xué)大樓冠以勵(lì)志色彩的名稱，賦予校園景觀更多的人文氣息；可以在校園網(wǎng)中開辟人文教育專欄，構(gòu)建鄂東文化研究、道德講壇、紅色精神家園等內(nèi)容板塊；可以利用人文教育類精品課程網(wǎng)站，以信息化手段傳遞人文思想與精神；可以增加人文社科類圖書，便于學(xué)生各取所需，自覺汲取營養(yǎng)；可以向?qū)W生征集校園校貌、校規(guī)校訓(xùn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自發(fā)參與到校園人文環(huán)境的建設(shè)之中，樹立主人翁意識，產(chǎn)生歸屬感與自豪感。

2加強(qiáng)通識教育

確立人文素質(zhì)教育在高職教育中的基礎(chǔ)地位，在教學(xué)計(jì)劃中納入人文素質(zhì)課程，通過開設(shè)思想品德修養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等必修課，藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史等人文社科選修課程，加強(qiáng)學(xué)生的通識教育，培養(yǎng)精神品質(zhì)，構(gòu)建精神家園，完善有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展的知識體系，從而培養(yǎng)出人格健全、素質(zhì)全面、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)會計(jì)人才。同時(shí)，在會計(jì)專業(yè)教育中也要滲透人文關(guān)懷和人文精神，通過激發(fā)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的熱愛來培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、反復(fù)核算、勇于創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和創(chuàng)新意識，通過激勵(lì)、肯定、褒獎(jiǎng)等手段來培養(yǎng)學(xué)生誠信、責(zé)任、合作意識，更要在教師的人格魅力和率先垂范的影響下，讓學(xué)生領(lǐng)悟做人做事的道理，奠定學(xué)生承擔(dān)會計(jì)角色、從事會計(jì)工作的重要基礎(chǔ)。

3開展文化活動(dòng)

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮文化活動(dòng)“潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能?？梢灾付〞?jì)專業(yè)教師來指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)協(xié)會開展活動(dòng)，舉辦點(diǎn)鈔、財(cái)務(wù)專業(yè)知識、會計(jì)技能、職場禮儀展示等技能大賽，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和專業(yè)技能；舉辦大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多才多藝，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，打造學(xué)生的就業(yè)核心競爭力；開設(shè)“道德講壇”“創(chuàng)業(yè)沙龍”“就業(yè)專題講座”等人文科學(xué)講座，開闊視野，啟迪思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生探索人生真諦，確立人生目標(biāo)，陶冶道德情操。

4注重社會實(shí)踐

組織青年志愿者開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)——到街頭站臺提供免費(fèi)咨詢，到養(yǎng)老院看望孤寡老人，到農(nóng)村慰問留守兒童等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)精神；帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命教育基地和歷史博物館、名人紀(jì)念館，在紅色文化、歷史文化的感染和熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和吃苦耐勞、堅(jiān)貞不屈的精神；組織學(xué)生假期開展“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)，考察新農(nóng)村發(fā)展，調(diào)查城鎮(zhèn)化建設(shè)，訪談企業(yè)界名人，激發(fā)學(xué)生投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)滾滾大潮的激情；組織開展假期勤工儉學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在一線崗位揮灑汗水，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂，領(lǐng)悟愛崗敬業(yè)的真諦。

黃炎培曾強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育“一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；四為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，如果“僅僅教學(xué)生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意”，是把一種很好的教育變成“器械的教育”，不能稱之為職業(yè)教育。所以，職業(yè)教育的目的首先是人的個(gè)性發(fā)展，其次才是能力發(fā)展，高職院校要將會計(jì)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)會計(jì)人才，確保會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在賬實(shí)不符情況屢屢發(fā)生、企業(yè)信譽(yù)度頻頻遭疑、公司不斷被卷入審計(jì)風(fēng)暴的今天，能毅然堅(jiān)守職業(yè)道德，廉潔自律，誠信做賬，依法辦事。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗張白玲會計(jì)基本理論〖M〗北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2011

〖2〗陳媛媛，黃安云大學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失與重建〖J〗教學(xué)研究，2012，（2）.