粟維軍

【摘 要】政治新課改標(biāo)準(zhǔn)明確要求政治教師在課堂教學(xué)實踐中，要緊貼學(xué)生的生活實際，積極開展生活化的教學(xué)。本文從新的教學(xué)理念出發(fā)，闡述了政治課堂教學(xué)生活化的重要性和策略。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 生活化 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0034-02

生活是教育的根基，如果教育脫離生活，沒有將兩者結(jié)合在一起，那么教育就變成了空洞而沒有靈魂的機械化教育。新課程改革一再強調(diào)，教育要回歸生活，要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。因此，政治教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)的生活化，讓政治課堂教學(xué)貼近生活，貼近實際，使政治課堂成為學(xué)生主動參與并自覺獲得知識的過程。

一、政治課堂教學(xué)生活化的重要性

（一）政治課堂教學(xué)生活化，才能符合新課標(biāo)的要求

新課程改革的根本目的是要培養(yǎng)出符合現(xiàn)實需求的人才。實現(xiàn)這個目的，從政治課的角度來看，需要政治教師從現(xiàn)實生活出發(fā)，把政治課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，通過現(xiàn)實生活來體現(xiàn)理論，又通過理論來指導(dǎo)現(xiàn)實。政治課堂教學(xué)生活化，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容以生動易懂的形式被學(xué)生掌握，才能達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。

（二）政治課堂教學(xué)生活化，才能更好地適應(yīng)學(xué)生主體性的發(fā)展

政治課堂教學(xué)面對的是正處于青少年時期的學(xué)生，要培養(yǎng)他們用辯證的觀點看問題，提高他們獨立解決問題和獨立完成任務(wù)的能力，就需要政治教師能根據(jù)學(xué)生自身的情感體驗、興趣愛好以及認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活化的課堂來觀察生活，準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的政治理論知識。政治教學(xué)的生活化，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主體，能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、政治課堂教學(xué)生活化的策略

（一）教學(xué)觀念的生活化

政治課堂教學(xué)的生活化，首先要求廣大的政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。中學(xué)生正處于青春期，身體發(fā)育、性格特征尚未穩(wěn)定，如果在政治課堂上能夠接受到系統(tǒng)而生活化的教學(xué)，就更容易理解抽象的政治理論知識，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。反之，如果一味脫離實際地機械化教學(xué)，就無法達(dá)到這種效果，而且很容易造成學(xué)生對政治課堂感到單調(diào)和枯燥，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣。因此，政治教師必須意識到課本理論知識是前人基于史實而得出的規(guī)律和獲得的感悟，教師要把這些知識通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生，教會學(xué)生透過生活的本質(zhì)領(lǐng)悟到課本知識。不斷更新自身的教學(xué)觀念，讓政治課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實際生活里，才能讓政治教學(xué)發(fā)揮出最大的價值。

（二）教學(xué)目的的生活化

教學(xué)目的的生活化是指要從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的三維角度來確定教學(xué)目的，避免教學(xué)目的的單一化和教條化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的情感和價值觀。例如：1.在學(xué)習(xí)“投資理財?shù)倪x擇”時，筆者將教學(xué)目的設(shè)計為：通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生投資理財?shù)娘L(fēng)險意識，學(xué)會理性投資，能夠利用所學(xué)知識為一個企業(yè)融資提出建設(shè)性的建議，并嘗試為家里設(shè)計一個理財方案。2.在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”時，筆者將教學(xué)目的設(shè)計為：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去，以科學(xué)的態(tài)度對待生活，做理智的消費者，選擇正確的消費方式，能為自己家里設(shè)計一份消費計劃表。3.在學(xué)習(xí)“征稅和納稅”時，筆者將教學(xué)目的設(shè)計為：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確稅收的重要性及基本特征，懂得依法納稅是公民的義務(wù)，能為自己的家人算出每月應(yīng)交的個人所得稅，為縣“稅收宣傳月”設(shè)計一句宣傳標(biāo)語或口號。這些生活化的教學(xué)目的，有利于加深學(xué)生對教材的理解，提高學(xué)生在生活中的實踐能力。

（三）課堂導(dǎo)入的生活化

“良好的開端是成功的一半”。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，從現(xiàn)實生活入手，以生活化為切入點，把社會生活中的實例運用到課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，能夠提高課堂教學(xué)的新鮮度，拉近師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生既有知識之間的距離，從而避免沉悶、枯燥、乏味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺探究的積極性和主動性。例如：1.在學(xué)習(xí)“影響價格的因素”這個知識點時，筆者是這樣導(dǎo)入的：2015年車田鄉(xiāng)的西紅柿價格為什么會大幅度下降？而中峰鎮(zhèn)的獼猴桃價格為什么又明顯高于上一年？為什么同一種商品的價格，在不同的年份其價格不一樣呢？聽到這樣的提問后，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來。2.在學(xué)習(xí)“個人收入的分配”時，筆者是這樣導(dǎo)入的：小張是一家國有大型企業(yè)的職工，每月工資4500元，年終還有不少的獎金；小張的爸爸承包了集體的3畝責(zé)任田，通過辛勤耕作，年收入不少于5000元；小張的媽媽開了一家米粉店，每月收入2000多元；小張的奶奶靠出租房屋每月有600多元的收入。請問：小張及家人分別是按什么方式取得收入的？上述材料反映了我國目前的收入分配方式有什么特點？這樣充滿生活氣息的設(shè)問，使學(xué)生的思維很快聚集于教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)他們的思考，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容的生活化

一是創(chuàng)設(shè)生活情境，讓政治課堂“動”起來。讓政治課堂“動”起來，除了要激發(fā)學(xué)生對政治教學(xué)的興趣外，筆者覺得在教學(xué)中所插入的實例必須體現(xiàn)學(xué)生的生活體驗。例如：1.在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”時，筆者先給學(xué)生觀看了一段關(guān)于中菲、中越就南海問題沖突的原因和發(fā)展過程的視頻錄像，同時也播放了一些國內(nèi)專家和學(xué)者的評論。然后設(shè)問：（1）看了視頻錄像，你知道中、菲、越、美四國各是什么關(guān)系嗎？這些錯綜復(fù)雜的關(guān)系說明了什么問題？（2）中國政府的態(tài)度說明了什么問題？（3）假如你是（外交部的發(fā)言人、海軍士兵、企業(yè)家、普通民眾等），請回答中國應(yīng)如何予以還擊？由于這是學(xué)生每天都在關(guān)注著的時事新聞，所以大家紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，在探究的過程中輕松地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。2.在學(xué)習(xí)“價值與價值觀”時，筆者先播放了《2015年感動中國人物》的視頻錄像，然后設(shè)問：“他們的所作所為為什么能夠感動中國？這些感動中國的人物有什么共同特點？”接著再列舉一些貪污腐敗的人和這些感動中國的人物進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生從正反兩方面的實例中，感受到人生的真正價值在于對社會的奉獻(xiàn)。選用這些貼近學(xué)生生活實際的案例進(jìn)行教學(xué)，既加深了學(xué)生對相關(guān)政治知識的理解，又讓學(xué)生明確了教學(xué)內(nèi)容與生活實際的關(guān)系。當(dāng)然，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，必須使創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，創(chuàng)設(shè)的情境要具有思考性，可以引發(fā)學(xué)生對問題的思考，還要把握好情境創(chuàng)設(shè)的度，確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二是開放式教學(xué)，把政治教學(xué)從基本封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開放的狀態(tài)。政治學(xué)科的特點決定了政治教學(xué)不應(yīng)局限在課堂上，而要把政治教學(xué)從純粹的課堂教學(xué)里解放出來，走進(jìn)社會大課堂，就必須實行開放式教學(xué)。開放式教學(xué)的具體操作方式有很多，例如：（1）關(guān)注當(dāng)前的社會熱點問題。政治教學(xué)應(yīng)該圍繞我國經(jīng)濟、政治、文化及社會發(fā)展中的重大社會熱點問題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如：“大學(xué)生就業(yè)問題”、“反腐敗問題”、“金融危機問題”、“擴大內(nèi)需問題”、“供給側(cè)改革問題”等，都是現(xiàn)實生活中的熱點題材，要好好利用，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、議論，在探究的過程中得出正確的結(jié)論。（2）學(xué)會運用漫畫、圖片、音頻、視頻等素材。漫畫、圖片、音頻、視頻等素材，既生動又形象，也包含深刻而又豐富的道理，在課堂教學(xué)中恰到好處地加以利用，會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛。如：在講授國際關(guān)系的問題時，可以播放精選的國際會議、中東問題、朝核問題等重大事件的相關(guān)視頻錄像；在講授可持續(xù)發(fā)展的問題時，可以展示環(huán)境被破壞的漫畫、圖片、視頻錄像（霧霾、酸雨、旱災(zāi)、洪災(zāi)等）；在講授中國傳統(tǒng)文化的問題時，可以利用“春節(jié)”等節(jié)假日的視頻、圖片，進(jìn)行課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題。這些做法要比抽象的講授效果好很多。

（五）作業(yè)布置的生活化

生活化的課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主渠道，而生活化的作業(yè)則是生活化教學(xué)不可或缺的一個重要手段。通過生活化的作業(yè)，鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識運用于自己的實際生活，并對現(xiàn)實生活做出自己的判斷和選擇，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，政治教師應(yīng)布置一些實踐性的課后作業(yè)，使教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外。例如：1.在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”后，筆者要求學(xué)生就“舌尖上的浪費”問題展開調(diào)查，通過自己對學(xué)校食堂的觀察，給學(xué)校提一些避免浪費糧食的建議。2.在學(xué)習(xí)“國家財政”后，筆者讓學(xué)生自己去“資興高速公路”的修建現(xiàn)場看一看，體會財政對社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用。3.學(xué)習(xí)“人民代表大會制度”后，筆者要求學(xué)生去走訪十一屆全國人大代表楊盛川（兩水鄉(xiāng)人），了解我國權(quán)力機關(guān)的運作方式，回來后提交一份心得體會，在班里作“假如我是人大代表”的發(fā)言。學(xué)生通過接觸社會、感悟生活，擴展了自己的知識面，在實踐中獲得知識的升華。

綜上所述，新課標(biāo)下的政治教師要不斷更新觀念，勇于實踐，以學(xué)生為主體，以生活為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的政治理論知識教活，讓政治課堂教學(xué)回歸生活，使思想政治課更具活力、更有生命力。

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（責(zé)編 羅汝君）