蔣媛

[摘要]英語是一門重要的語言，在英語學習過程中，詞匯學習是一項重要的內容。作為一名高中英語教師，要通過音標教學、語境教學以及復習鞏固等多方面的措施做好英語詞匯教學工作，為英語教學打好基礎。

[關鍵詞]英語詞匯 音標 語境 鞏固

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180052

英語作為一門國際性的語言，在國際貿易日益頻繁的今天，使用頻率越來越高。作為一名英語教師，要認識到英語學習的重要性，做好英語教學工作。

要想提高英語教學的效率，就要從英語基礎知識抓起。在英語學習過程中，英語詞匯學習是一個不可忽視的內容。詞匯是構成語言的一個基本單元，只有掌握了大量的詞匯知識，才能夠為學好英語奠定基礎。但是，在課堂教學中教師都發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：很多學生對英語詞匯的學習不感興趣，甚至部分同學對英語詞匯學習持有厭煩的心理，學生們在英語詞匯學習上都感到壓力很大，影響了英語詞匯學習的效果。面對這種現(xiàn)狀，作為一名英語教師，應該如何做好英語詞匯教學工作呢？尤其在高中階段，由于英語詞匯量多，詞匯難度大，高中英語詞匯教學更不是一件簡單的事情。下面，筆者結合多年的高中英語詞匯教學實踐，談談自己在英語詞匯教學中的幾點做法。

一、運用音標做好英語詞匯教學工作

音標是英語學習中的重要內容之一，只有掌握了音標的內容，才能夠做到英語的準確發(fā)音。如果在英語學習過程中，不能做到英語詞匯的準確發(fā)音，就不能向他人準確表達自己的意思，我們也不可能對他人的話做出準確的理解。學好音標至關重要，不僅能夠促進我們的聽力能力，有助于我們和他人順利交流，而且能夠讓我們在英語詞匯的學習中感到更加容易。

英語是一種拼音文字，接觸過英語的人都知道，英語發(fā)音和英語的拼寫之間有著密切的聯(lián)系。在初中時期，學生們在英語詞匯的學習上往往采用死記硬背的方法，對英語詞匯中的字母進行枯燥的記憶，導致學生進入高中后仍然采取此方法進行英語詞匯學習。但是，高中英語詞匯復雜，在高中英語詞匯學習上采用此方法進行學習，效率就明顯降低，很多時候學生們花費了大量的時間進行詞匯記憶，但是收效甚微。

作為一名高中英語教師，在學生入學之后，就要先對音標進行教學，讓所有的學生都能夠熟練掌握音標知識，利用音標的正確發(fā)音，做好英語詞匯的拼讀工作。在學生熟悉了音標知識之后，教師就要讓學生學會音標中音節(jié)的劃分，同時讓學生掌握字母以及字母組合的發(fā)音知識，從而幫助學生在英語詞匯的學習上更進一步。

二、結合語境做好英語詞匯教學工作

語言的學習是為了交流，而交流需要在具體的環(huán)境中進行。在不同的情況下，使用同一個詞匯可能會表達出不同的意思。不管是教師，還是學生都要認識到英語詞匯和漢語一樣，在不同的環(huán)境中有不同的含義。因此，在進行英語詞匯教學時，教師一定要把英語詞匯的學習融入具體的語境之中。

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師往往采取孤立講解英語詞匯的方法，讓學生掌握英語詞匯的拼寫、發(fā)音、詞性、詞義等等知識，而脫離了實際。這樣的教學不僅使英語詞匯課堂顯得枯燥、乏味，而且不利于學生對英語詞匯的全面掌握。

在英語詞匯學習過程中，教師要把一個英語詞匯放在具體的句子之中。即使學生對該詞匯比較陌生，他們也會結合上下文對該詞匯進行猜測。通過結合語境，通常情況下學生們都能夠對詞匯猜測大概，不僅利于學生英語詞匯的學習，而且有助于增強學生英語詞匯學習的信心，堅定學生英語詞匯學習的信念。

對于不同用法的英語詞匯，教師要把同一個詞匯放到不同的語句中進行講解。通過使用不同的句子對該詞匯的多種用法進行詮釋，學生們很快了解了這個英語詞匯的用法，在運用能力上也有所提高。

三、反復鞏固加深對英語詞匯的印象

研究表明，人都是會遺忘的。在學習過程中，我們要結合遺忘規(guī)律，對所學習的知識進行及時的復習和鞏固。由于每個人的特點不同，在遺忘上也會有快有慢，人們的遺忘進程是不均衡的。在英語詞匯學習中，教師要督促學生及時對所學習的內容進行復習。通過復習和強化，在學生遺忘之前，加深對英語詞匯的印象，從而形成長久的記憶。如果不能夠按照遺忘曲線進行復習，造成延遲復習的現(xiàn)象，就會使之前的學習功虧一簣，等于再次進行新知識的學習。

為了讓學生在復習過程中更加積極地參與，以提高復習的效果，教師可以采取多樣化的形式進行英語詞匯的復習工作。例如，教師可以采取詞匯聽寫、詞匯游戲、詞匯競賽等形式進行復習，也可以采取歸納總結同義詞、反義詞、同音詞等方式進行復習。

詞匯是英語學習的基石。作為一名高中英語教師，要提高高中英語課堂的教學效率，必須做好英語基礎教學工作，從英語詞匯教學抓起，從而為英語其他方面的學習打下堅實的基礎。

（責任編輯 李 璐）