胡結(jié)強(qiáng)

[摘要]合作探究是新課標(biāo)的基本要求，是新課程倡導(dǎo)的教與學(xué)的方式。合作探究最大的特點(diǎn)就是將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為合作探究學(xué)習(xí)的深入提供了可能，在翻轉(zhuǎn)課堂中，最為直觀的課堂表現(xiàn)就是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行使用的地理教材與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教學(xué)時(shí)注重聯(lián)系生活中的地理，讓學(xué)生合作探究，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]合作探究 高中地理 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180116

新課標(biāo)指出，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到一定程度的提高，因此，小組合作學(xué)習(xí)還是一種很好的教學(xué)策略。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在合作中互相幫助，在合作探究中共同成長(zhǎng)。

一、合作探究是新課標(biāo)的基本要求

《新課標(biāo)》要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力，積極提倡“合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

例如，魯教版必修2第二單元第三節(jié)課后活動(dòng)：上海市在地處市區(qū)中心的黃浦、靜安、盧灣三區(qū)交界地帶，營(yíng)造了20多萬平方米的公共綠地，在這個(gè)“寸土寸金”的大都市，建設(shè)公共綠地代價(jià)巨大，值得嗎？談?wù)勀愕目捶?？?duì)于這個(gè)問題，我把全班學(xué)生分為兩組。因這個(gè)問題沒有統(tǒng)一答案，我鼓勵(lì)大家自由討論，暢所欲言，只要言之有理即可。最后，我引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，上海市要建設(shè)為國(guó)際性的大都市，建設(shè)公共綠地是有必要的。由此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀和人生觀。

又例如，“正午太陽高度角的規(guī)律”是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比較抽象難懂，教學(xué)中可以與物體影子長(zhǎng)短變化的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，影子長(zhǎng)時(shí)，說明太陽高度角小，反之，則說明太陽高度角大。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農(nóng)民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，都可以成為學(xué)習(xí)地理的素材。

在課堂上讓學(xué)生聯(lián)這些生活中的地理，進(jìn)行合作探究交流，就能將難點(diǎn)說清說透。這樣既融洽了師生關(guān)系，同時(shí)又提升了學(xué)生之間的探究協(xié)作能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代學(xué)校教學(xué)的根本變革

翻轉(zhuǎn)課堂，通俗地說，就是傳統(tǒng)上在課堂上做的事情改為在家里做，傳統(tǒng)上留在課后的家庭作業(yè)則在課堂上完成。

例如，在講《地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義》、《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》等這些重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我們可以把課堂上要掌握的內(nèi)容讓學(xué)生在課前提前看相關(guān)微視頻，提供學(xué)生地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)小視頻，公轉(zhuǎn)地理意義微視頻，氣壓帶和風(fēng)帶動(dòng)畫圖，氣壓帶和風(fēng)帶形成微視頻，讓學(xué)生在課前通過自學(xué)或者合作討論等形式了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且把不理解的內(nèi)容做上標(biāo)記，然后在課堂上以小組合作的形式來探討我們學(xué)習(xí)過程中的困惑，最后教師在學(xué)生們充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要強(qiáng)化提升的內(nèi)容。這樣，就真實(shí)地體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，課堂教學(xué)效果很好。

翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生以適合自身的節(jié)奏學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，翻轉(zhuǎn)課堂能教會(huì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

三、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂下的合作探究

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，如何突出學(xué)科特點(diǎn)，是廣大地理教師需要深入探究的一項(xiàng)課題。

例如，在講自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)以及黃赤交角的意義時(shí)，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)檫@一部分知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生動(dòng)起手來。在講地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我找兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，一個(gè)代表太陽，另一個(gè)代表地球，合作完成地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，別以為這個(gè)很簡(jiǎn)單，學(xué)生很難很正確地演示地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，而且地軸的朝向不能變，要始終指向北極星附近。同時(shí)我還特別強(qiáng)調(diào)，從理論上講，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周，同時(shí)要自轉(zhuǎn)365周，但實(shí)際演示時(shí)只要求達(dá)意就可以了。

另外，在講黃赤交角的意義時(shí)，我先用紅線繞地球儀上的赤道一周，紅線所在平面即為赤道平面，講臺(tái)平面即為黃道平面，他們之間的二面角即為黃赤交角。然后再找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)用手電筒表示太陽來照射地球，根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，地球繞太陽運(yùn)動(dòng)一周，即太陽繞地球一周，于是我讓學(xué)生拿手電筒繞地球儀一周，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了太陽垂直照在地球儀上的點(diǎn)（即太陽直射點(diǎn)）在紅線以南以北做往返運(yùn)動(dòng)。這樣通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解這些抽象的地理知識(shí)。讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。

總之，地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，更好地為新興的翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林眾，馮瑞琴，羅良.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（06）：35.

[2]張躍國(guó)，張渝江，透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：9-10.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）