劉遠(yuǎn)慶

【摘 要】以中職網(wǎng)頁(yè)制作課程為例，探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述基本流程和一般實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻 網(wǎng)頁(yè)制作課程 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0049-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將傳統(tǒng)課堂的“教—學(xué)”教學(xué)模式前后翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)變成“學(xué)—教”模式，通過(guò)微視頻重新安排課內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師手中重新回歸到學(xué)生主體身上的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是按照教師的教學(xué)要求，讓學(xué)生在課前事先自行觀看教師提供的授課相關(guān)微視頻以代替教師的課堂講授，然后在課堂上把時(shí)間用在完成練習(xí)以及教師與同學(xué)互動(dòng)交流，協(xié)作解決某一個(gè)課題、任務(wù)或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題上，課程不再是傳統(tǒng)的“上課聽(tīng)課、練習(xí)；課后復(fù)習(xí)、作業(yè)”的教學(xué)安排。實(shí)踐證明，這種做法不僅提高了課堂效率，更減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效果良好。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，最初是為了解決學(xué)生由于自身的各種原因而導(dǎo)致其無(wú)法上課或?qū)W習(xí)跟不上的問(wèn)題，教師通過(guò)課前錄制教學(xué)視頻，并把視頻上傳到網(wǎng)上，以此給課堂缺席或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行自主觀看、自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。由于教學(xué)效果良好，其隨后逐漸應(yīng)用于各種課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂具有以下方面優(yōu)勢(shì)：其一，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較具有更大的靈活性、主動(dòng)性和多樣性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地域的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)和交流。所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的參與度更高了。其二，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻短小、精致，學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)直觀、清晰，便于學(xué)習(xí)和掌握。其三，翻轉(zhuǎn)課堂有效增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)和個(gè)性化溝通。由于學(xué)生課前已通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而在課堂上教師就有了更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)、交流討論，能夠更具體、更有效地因材施教，實(shí)施差別化教學(xué)。其四，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師上傳的微視頻，具有暫停、回放、重復(fù)使用等多種功能，學(xué)生可以按照自己學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行自我控制、自我選擇，有利于學(xué)生的差別化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，可以按自己的掌握情況來(lái)重復(fù)、回看教學(xué)視頻；而學(xué)習(xí)較快、掌握得較好的同學(xué)則可以選擇更多的內(nèi)容和任務(wù)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和速度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校實(shí)施的可行性

中職學(xué)校學(xué)生盡管文化基礎(chǔ)大多較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，但他們同樣有著自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，有較好的探索和創(chuàng)新精神，對(duì)新鮮事物易于接受。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和嘗試。從以往課程的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在中職學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可行、有效。首先，中職學(xué)生大多都已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)上網(wǎng)、下載視頻、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已沒(méi)有任何困難。其次，作為一種新的教學(xué)方式，他們樂(lè)于嘗試。最后，中職學(xué)生大多數(shù)已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師課前錄制的微視頻，能夠?qū)Υ蟛糠纸虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自行學(xué)習(xí)。而對(duì)于課堂上的練習(xí)、交流與協(xié)作，作為一種新的授課方式，中職學(xué)生表現(xiàn)得更為活躍和喜愛(ài)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職課堂教學(xué)中應(yīng)用的模型設(shè)計(jì)

針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂在中職課堂的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)可分為課前視頻自學(xué)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和課后評(píng)價(jià)反思三大部分。

（一）課前觀看視頻，自主學(xué)習(xí)。教師課前根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要把任務(wù)錄制成多個(gè)微視頻并分別上傳到相關(guān)資源庫(kù)中，供學(xué)生根據(jù)課程安排進(jìn)行網(wǎng)上或網(wǎng)下學(xué)習(xí)使用。

學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教師的要求，在課前規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上或網(wǎng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，觀看微視頻、課件等，并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和難點(diǎn)。對(duì)有困難或難度較大的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)或與教師、同學(xué)交流探討，無(wú)法解決的難題可帶到課堂由師生共同討論解決。

（二）課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。“翻轉(zhuǎn)課堂”首先是學(xué)生在課前通過(guò)對(duì)視頻的觀看，完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，是檢驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的掌握和理解程度的過(guò)程。

作為教師應(yīng)在課前根據(jù)學(xué)生觀看教學(xué)視頻而反饋出來(lái)的問(wèn)題，總結(jié)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)課前問(wèn)題重點(diǎn)講授、演示，或?qū)W(xué)生進(jìn)行分組討論并完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行探討，講解或解答。

（三）課后評(píng)價(jià)反思。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，課后的評(píng)價(jià)反思尤為重要，應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，從而得出學(xué)生對(duì)該章節(jié)學(xué)習(xí)效果的總體評(píng)價(jià)。教師則反思整個(gè)教學(xué)中所取得的成績(jī)及存在問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、中職網(wǎng)頁(yè)制作課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)以上的教學(xué)應(yīng)用分析，將中職網(wǎng)頁(yè)制作課程中的“Div+CSS布局頁(yè)面”項(xiàng)目進(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐。

（一）教學(xué)項(xiàng)目分析。本項(xiàng)目主要通過(guò)Div標(biāo)簽和CSS控制頁(yè)面布局。任務(wù)首先對(duì)頁(yè)面進(jìn)行總體布局安排設(shè)計(jì)，該頁(yè)面布局簡(jiǎn)單，條理清晰。頁(yè)面分上、中、下三個(gè)部分，中部以左右兩列的形式進(jìn)行布局。然后對(duì)頁(yè)面進(jìn)行細(xì)化的布局。在CSS布局中所需要做的工作可以簡(jiǎn)單地歸結(jié)為兩個(gè)步驟：首先使用Div將內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，然后為這個(gè)Div編寫所需的CSS樣式表并運(yùn)用樣式。

學(xué)生通過(guò)前面任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)和技能，掌握了一定的CSS樣式編寫和使用方法，但是對(duì)于如何通過(guò)Div標(biāo)簽和CSS控制頁(yè)面布局是不太了解的。

（二）項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)。具體分析如下：

1.教師通過(guò)對(duì)學(xué)生和任務(wù)的認(rèn)真細(xì)致分析，根據(jù)項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括網(wǎng)頁(yè)布局、為網(wǎng)頁(yè)中元素添加ID、編寫CSS樣式的方法以及使用Div+CSS定位網(wǎng)頁(yè)等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把項(xiàng)目操作具體方法和步驟羅列展示出來(lái)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把項(xiàng)目制作過(guò)程錄制成多個(gè)微視頻，并上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生課前網(wǎng)上或網(wǎng)下學(xué)習(xí)使用。

2.學(xué)生根據(jù)教學(xué)的安排，利用課前課余時(shí)間自行登錄教學(xué)資源庫(kù)，查看教學(xué)設(shè)計(jì)，弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并下載相關(guān)演示視頻和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)過(guò)程可通過(guò)交流平臺(tái)與老師或同學(xué)進(jìn)行交流討論，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。弄清楚是如何使用Div+CSS定位網(wǎng)頁(yè)和布局頁(yè)面的，熟悉使用CSS控制元素屬性，掌握整個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作的具體操作方法。

3.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)解決學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻而反饋出來(lái)的主要問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施 。就本項(xiàng)目需讓學(xué)生弄清楚Div的作用是什么，是如何為頁(yè)面中的元素添加ID，如何通過(guò)CSS控制元素屬性的，又是如何使用Div+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局的，這種布局方式有何優(yōu)點(diǎn)，與之前的表格布局、框架布局相比有哪些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，等等。教師可以通過(guò)分組協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生討論，解決問(wèn)題。

最后，學(xué)生通過(guò)提供的相關(guān)素材，按照視頻操作過(guò)程與步驟的介紹和演練，自行完成本頁(yè)面的布局與制作操作任務(wù)。教師則隨時(shí)查看學(xué)生的制作操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)解決。對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中表現(xiàn)突出的要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)學(xué)生最終的優(yōu)秀作品予以展示、評(píng)點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。具體如下：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)。為了了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可和接受程度情況，設(shè)計(jì)了教學(xué)評(píng)價(jià)表，通過(guò)多個(gè)維度考察學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的選擇和認(rèn)可。從被調(diào)查的3個(gè)班89名學(xué)生的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的認(rèn)可人數(shù)為73名，占比為82%，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是普遍認(rèn)可的。

2.教學(xué)反思。包括以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方式新穎，符合時(shí)代的發(fā)展要求。翻轉(zhuǎn)課堂融入課堂教學(xué)，其最大的特點(diǎn)是開(kāi)啟全新的教學(xué)方式，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師錄制的微視頻可供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)利用，課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的前后銜接更靈活多樣，教學(xué)方式切合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展要求，學(xué)生更樂(lè)于接受和配合。

（2）學(xué)生的配合至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式新穎、靈活，而學(xué)生的積極配合至關(guān)重要，如果學(xué)生課前不事先觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么課程將無(wú)法順利推進(jìn)，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。為了能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可以通過(guò)小組協(xié)作方式分工合作來(lái)完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和操作，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)課上課外各種形式的比賽競(jìng)賽能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)方式方法及微視頻的制作是否新穎，也是影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要因素；而對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的更直接的方法是及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真、有進(jìn)步的同學(xué)，并不斷鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，勇于創(chuàng)新。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)才能有效地推進(jìn)和實(shí)施。

（3）對(duì)其他課程的參考價(jià)值。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)明確，教學(xué)任務(wù)清晰，項(xiàng)目實(shí)例操作具體，適合翻轉(zhuǎn)課堂。同時(shí)，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)課程屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)課程，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式效果更好，而其他某些理論課程、基礎(chǔ)課程，需要更多的思想交流和情感的碰撞，或者肢體語(yǔ)言的展示，則以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式或者優(yōu)于翻轉(zhuǎn)課堂。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂同樣可以給這些課程的學(xué)生提供更為靈活、富有創(chuàng)新的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

基于中職網(wǎng)頁(yè)制作課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐證明，教學(xué)效果良好，教學(xué)方式靈活、新穎，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推行實(shí)施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力均得到了較大幅度提高和促進(jìn)，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新有著積極作用和深遠(yuǎn)意義。

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（責(zé)編 劉 影）