江靜嵐

【摘 要】分析高職院校選修課程的特點(diǎn)和存在的問題，明確高職院校選修課程體系優(yōu)化的相關(guān)工作，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的選修課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高職院校 選修課程體系 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0099-02

高職院校是我國教育體系中不可或缺的一部分。由于高職院校通常都設(shè)置一些實(shí)踐性極強(qiáng)的教育環(huán)節(jié)，因此高職院校培養(yǎng)的人才動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)。然而，在這種背景下，很多高職院校在人才培養(yǎng)時(shí)，過多地注重人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)素質(zhì)教育的投入逐漸減少，這不利于高職院校的發(fā)展。同時(shí)，高職院校選修課程體系也存在一定的問題?；诖耍疚膶?duì)高職院校選修課程體系進(jìn)行研究。

一、高職院校選修課程體系的特點(diǎn)和存在的問題

（一）高職院校選修課程的特點(diǎn)。具體如下：

1.選修課的課程范圍較窄。普通高等院校由于主要進(jìn)行學(xué)術(shù)教育，因此它的必修課以基礎(chǔ)知識(shí)為主，可分為公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。選修課的選擇則非常廣泛和靈活，可以選擇增加實(shí)踐能力的課題設(shè)計(jì)類型的選修課，也可選擇相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。高職院校由于和普通高等院校在人才培養(yǎng)方向上存在不同，因此其選修課的設(shè)計(jì)也存在不同。高職院校培養(yǎng)的人才主要是面向生產(chǎn)、服務(wù)和應(yīng)用，這就導(dǎo)致在高職院校的教育過程中會(huì)存在大量的必修課，這些必修課幫助學(xué)生掌握一技之長。因此，與普通高等院校不同，高職院校的選修課范圍較窄，且由于高職學(xué)生普遍專業(yè)知識(shí)較為薄弱，因此若開設(shè)專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的選修課也不利于高職院校人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐性課程開設(shè)選修課難度較大。與普通高等教育不同，高職教育培養(yǎng)的人才需要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決問題的能力。因此，在培養(yǎng)過程中會(huì)有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通常，高職院校的實(shí)踐課程和理論課程的比例可達(dá)到1∶1，甚至更多。當(dāng)設(shè)置選修課時(shí)，理論課程的選修課由于受授課地點(diǎn)和授課時(shí)間的限制較少，因此其更容易開設(shè)。對(duì)實(shí)踐課程而言，由于在開課之前就需要安排實(shí)踐場(chǎng)所、專業(yè)指導(dǎo)人員，甚至有些實(shí)踐環(huán)節(jié)需要安排固定的人數(shù)，因此通常實(shí)踐課程都是由學(xué)校統(tǒng)籌安排，而學(xué)生的自由選擇性很低。

3.教學(xué)資源有限。與普通高等教育相比，高職教育的專業(yè)性較強(qiáng)，但整體性較差，即學(xué)生可以在高職教育中學(xué)到一門技術(shù)，而學(xué)生選擇技術(shù)的范圍則較小，這導(dǎo)致學(xué)校的整體教學(xué)資源有限。例如，對(duì)于普通高等院校的學(xué)生而言，學(xué)校規(guī)定其可以對(duì)跨專業(yè)選修課進(jìn)行選擇。而對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于學(xué)校的專業(yè)較少，因此幾乎不存在跨專業(yè)選修課。

4.職業(yè)素質(zhì)教育選修課開設(shè)較少。由于高職院校的人才培養(yǎng)是一種面向社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方式，在這種方式下，用人單位更注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握。而高職院校為了滿足用人單位的需求，同時(shí)也為了提高學(xué)校的整體就業(yè)率與口碑，因此提高學(xué)生專業(yè)技能的選修課成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，而對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的選修課則關(guān)注度較低。

（二）高職院校選修課體系存在的問題。通過對(duì)高職院校選修課特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)高職院校的選修課存在一些問題：

首先，選修課的針對(duì)性較弱。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)存在良莠不齊的現(xiàn)象，且普遍較薄弱。而高職院校在開設(shè)選修課時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況存在明顯不同的特點(diǎn)，因此選修課的設(shè)置較為死板，針對(duì)性不強(qiáng)。

其次，高職院校選修課存在湊學(xué)分的現(xiàn)象。很多高職院校的選修課設(shè)置方式與考核方式和普通高等院校的教學(xué)模式相同，即采用考試的方式和學(xué)分的制度。在這種標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生選擇選修課不再以選修課本身的價(jià)值來衡量是否選擇這門課程，而是以是否能夠輕松通過考核作為選擇選修課的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象無論是在高職院校還是在普通高等院校，都大量存在，這不利于高職教育的發(fā)展。

再次，跨專業(yè)選修課設(shè)置較少。高職院校的跨專業(yè)選修課開設(shè)較少，這一方面是因?yàn)楦呗氃盒１旧淼膶I(yè)數(shù)量較少，另一方面也是由于學(xué)校為了避免不必要的麻煩而刻意地減少跨專業(yè)選修課的設(shè)置。然而，在現(xiàn)代社會(huì)，由于行業(yè)和行業(yè)間的關(guān)聯(lián)性越來越強(qiáng)，各行各業(yè)都不再以獨(dú)立的形式發(fā)展，它們都存在于一個(gè)或幾個(gè)大的產(chǎn)業(yè)鏈中。這就要求現(xiàn)代人才必須具備一定量的跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)。而高職院?？鐚I(yè)選修課少的缺陷則為學(xué)生未來的發(fā)展帶來了隱患。

最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的選修課相對(duì)較少。由于高職院校的教學(xué)課程中超過半數(shù)都為實(shí)踐教學(xué)課程。然而又有實(shí)踐教學(xué)課程需要統(tǒng)籌各個(gè)方面的資源而導(dǎo)致其開設(shè)選修課需要克服一定的難度。在這種背景下，很多的高職院校在開設(shè)選修課時(shí)，大多選擇教學(xué)類的課程，而對(duì)于實(shí)踐類課程開設(shè)較少。這種教學(xué)方式減少了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、高職院校選修課程體系優(yōu)化的相關(guān)工作

由于高職院校的特殊性，因此其選修課與普通高等院校存在著明顯的差別。雖然現(xiàn)在高職院校在選修課體系建設(shè)上都借鑒了普通高等院校選修課建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，但是，由于高職院校和普通高等院校無論是在辦學(xué)目的、辦學(xué)宗旨還是師資力量上都有明顯的不同，因此導(dǎo)致高職院校的現(xiàn)有選修課程體系存在一定的問題。為了解決這些問題，本文對(duì)高職院校的選修課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

（一）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度的不同，采取分層選修的方式開設(shè)選修課。對(duì)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高的選修課，可以選擇分層選秀的方式來開設(shè)選修課。即將課程分為幾層次和階段，對(duì)于不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力選擇學(xué)習(xí)不同的層次的選修課。對(duì)于不同層次的選修課，其對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的是相同的，只是針對(duì)不同的學(xué)生給出了不同的教學(xué)方法。選修課的教學(xué)相當(dāng)于對(duì)學(xué)生量體裁衣、因材施教，這種教學(xué)方法更有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）改革選修課考核方式。現(xiàn)有選修課的考核方式主要為考試，這給學(xué)生帶來了較大的壓力。很多學(xué)生由于擔(dān)憂自己無法通過考試而放棄了自己感興趣的選修課?？紤]到這種現(xiàn)象，可以將一些選修課的考核方式進(jìn)行改革，例如采取分組討論演講、撰寫論文、動(dòng)手實(shí)踐的方式來對(duì)課程進(jìn)行考核。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也緩解了學(xué)生參加考試的壓力。

（三）克服困難，開設(shè)跨專業(yè)選修課，同時(shí)增加實(shí)踐類型選修課。高職院校由于學(xué)校內(nèi)部的資源有限，因此在開設(shè)跨專業(yè)選修課時(shí)存在著很多的問題。其中核心問題為沒有具有相關(guān)知識(shí)的人員來進(jìn)行授課。為了解決這個(gè)問題，高職院校可以采取外聘企業(yè)技術(shù)人員作為某門跨專業(yè)選修課的老師來為學(xué)生上課。同時(shí)，高職院校可以通過與普通高校合作的方式最大限度地利用自己的資源，將普通高校中的一些課程帶入到高職院校中，豐富學(xué)生的跨專業(yè)選修課的內(nèi)容。對(duì)于實(shí)踐類選修課的開設(shè)，則需要高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)對(duì)實(shí)踐類選修課進(jìn)行改革，將其分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校統(tǒng)一安排授課，實(shí)踐環(huán)節(jié)到企業(yè)中完成。

三、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院選修課程體系優(yōu)化與實(shí)踐

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在選修課程體系的優(yōu)化工作中，對(duì)于不同類型的選修課做了不同的處理，以完成選修課程體系優(yōu)化的相關(guān)工作。同時(shí)，在每個(gè)學(xué)期末，通過調(diào)查問卷的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于選修課的滿意程度，并通過反饋信息及時(shí)對(duì)選修課進(jìn)行調(diào)整。

（一）對(duì)于公共選修課。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的公共選修課主要包括數(shù)學(xué)、語文、英語和計(jì)算機(jī)技術(shù)等。由于這些基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，而高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)存在良莠不齊的現(xiàn)象，因此學(xué)校對(duì)這類公共選修課采取分層教學(xué)的方式。例如，對(duì)“大學(xué)語文”這一選修課程，學(xué)校將其分為閱讀層級(jí)、寫作層級(jí)、聽說層級(jí)和表演層級(jí)。四個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和掌握。然而，這四個(gè)層級(jí)的教學(xué)方法是不同的。其中，閱讀層級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和欣賞文學(xué)作品為主要教學(xué)方法；寫作層級(jí)則以書面表達(dá)方式對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)；聽說層級(jí)以學(xué)生通過視聽獲得準(zhǔn)確信息和口語表達(dá)為主要教學(xué)手段；表演層級(jí)則訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)并通過適體的形體語言加以表達(dá)的能力。這四個(gè)層級(jí)教學(xué)由易到難、由單一到綜合，都是對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。通過這種方式，在學(xué)期末的問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)公共選修課的評(píng)價(jià)普遍較高。

（二）對(duì)于普通選修課。普通選修課主要包括可以增加學(xué)生知識(shí)面的選修課，包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史和法律等。普通選修課的內(nèi)容較為廣泛，吸引了大多數(shù)的學(xué)生。同時(shí)，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)普通選修課的考核方式進(jìn)行了改革，將原有閉卷考試的考核方式改革為論文和辯論賽的形式，在辯論賽中邀請(qǐng)專業(yè)人員作為嘉賓。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在普通選修課中加入了高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)話題，讓學(xué)生對(duì)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的目的、意義和作用等各個(gè)方面進(jìn)行討論，使學(xué)生更深入地了解高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的意義。

（三）對(duì)于專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課。一方面，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取外聘的方式聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生講解專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和外專業(yè)與本專業(yè)之間的聯(lián)系；另一方面，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，開設(shè)了大量的實(shí)踐類專業(yè)選修課，大大提高了學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這贏得了學(xué)生和家長的一致好評(píng)。

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（責(zé)編 黎 原）