【摘 要】通過(guò)研究微視頻應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證微視頻在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的效果，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，構(gòu)建基于微視頻的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微視頻 翻轉(zhuǎn)課堂 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0137-03

一、研究背景

微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘，內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專(zhuān)院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，然而，該課程存在學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)效果不夠明顯的問(wèn)題。近幾年，微視頻應(yīng)用于教育受到廣泛關(guān)注，嘗試把微視頻應(yīng)用于高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，構(gòu)建基于微視頻支持的教學(xué)模式。

二、研究思路

本研究分為五個(gè)階段：理論研究階段、教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻開(kāi)發(fā)階段、應(yīng)用研究階段、效果評(píng)價(jià)階段和總結(jié)反思階段。

理論學(xué)習(xí)階段，通過(guò)研究相關(guān)文獻(xiàn)了解并分析微視頻在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀，確立本論文研究的相關(guān)理論。在研讀這些論文的過(guò)程中，思考微視頻教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的可行性和操作方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻開(kāi)發(fā)階段。把微視頻應(yīng)用于我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在分析了學(xué)院的生源特點(diǎn)、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、課程教材、授課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將微視頻運(yùn)用于課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課前和課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)。最后，再根據(jù)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容使用錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，并制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。

應(yīng)用研究階段，把設(shè)計(jì)出來(lái)的方案運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，并在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)效果不斷調(diào)整教學(xué)方案。在研究中，筆者從授課班級(jí)中挑選兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，一個(gè)作為本研究的實(shí)驗(yàn)班，在授課過(guò)程中使用微視頻；一個(gè)作為對(duì)照班，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實(shí)施過(guò)程中按教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真授課，并記錄和保存各項(xiàng)數(shù)據(jù)，作為分析、總結(jié)、反思和調(diào)整的依據(jù)。

效果評(píng)價(jià)階段，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、期末成績(jī)、調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗浀冗M(jìn)行分析，評(píng)價(jià)微視頻運(yùn)用于我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的效果。

總結(jié)反思階段，對(duì)本研究進(jìn)行全面的分析、總結(jié)和反思，找出研究中的不足。

三、微視頻開(kāi)發(fā)

（一）微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

課程內(nèi)容要制作成微視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，為保持學(xué)生注意力持續(xù)集中，每個(gè)微視頻的時(shí)間需控制在10分鐘以內(nèi)，因此每個(gè)微視頻承載的內(nèi)容有限。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要把內(nèi)容細(xì)化成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，并給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)定義名稱(chēng)，以方便學(xué)生在查找視頻時(shí)根據(jù)名稱(chēng)能快速找到所需內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)生通過(guò)微視頻掌握各知識(shí)點(diǎn)，但僅僅如此會(huì)使學(xué)生無(wú)法把握知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，這就需要在教師的幫助下，在課堂上把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。根據(jù)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，教師把每次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的情境，在情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，能理解知識(shí)點(diǎn)之間的不同作用和相互聯(lián)系。

（二）微視頻錄制

本研究根據(jù)本院學(xué)生特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，使用軟件自行錄制微視頻。微視頻制作的工具有：錄屏軟件Camtasia Studio、智能手機(jī)、手機(jī)支架，視頻格式為MP4或FLV。

四、微視頻教學(xué)的實(shí)踐研究

前測(cè)后測(cè)控制組實(shí)踐研究從2014年9月開(kāi)始實(shí)施。新生入學(xué)后，從授課班級(jí)里進(jìn)行選擇。通過(guò)分析班級(jí)的數(shù)據(jù)后，選取2014級(jí)新生中的藥學(xué)3班作為實(shí)施微視頻教學(xué)的班級(jí)，即實(shí)驗(yàn)班。選取2014級(jí)藥學(xué)1班作為研究的對(duì)照班，對(duì)照班在授課過(guò)程不采用微視頻。這兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)、男女生比例、授課教師及輔教教師職稱(chēng)基本一致。

實(shí)施本研究的目標(biāo)為：驗(yàn)證微視頻應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的效果；建構(gòu)微視頻應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的模式；制作的大量微視頻可充實(shí)課程資源庫(kù)。

研究實(shí)施時(shí)間為：2014年9月至2014年12月。

（一）學(xué)情分析

研究實(shí)施，首先通過(guò)以下三項(xiàng)工作了解學(xué)情：以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生的基本情況；通過(guò)摸底測(cè)試了解學(xué)生現(xiàn)有的操作水平；通過(guò)訪談與調(diào)查分析，確定運(yùn)用QQ軟件作為實(shí)踐研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談及摸底測(cè)試，得出以下結(jié)論：

本研究對(duì)象的選取科學(xué)、合理。通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷和前測(cè)成績(jī)，可知實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班除基本情況基本一致外，兩個(gè)班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)前計(jì)算機(jī)水平、平時(shí)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的情況、擁有個(gè)人電腦的數(shù)量這幾個(gè)方面的情況也相似，因此把這兩個(gè)班作為研究對(duì)象具有可比性。

學(xué)習(xí)環(huán)境小結(jié)：本調(diào)查顯示，每個(gè)班都有半數(shù)學(xué)生可在家里使用電腦，但只有極少數(shù)學(xué)生把電腦帶到宿舍（藥學(xué)1401班有0臺(tái)，藥學(xué)1403班有4臺(tái)），而我院學(xué)生長(zhǎng)期住校，因此，絕大部分學(xué)生無(wú)法在課余時(shí)間在宿舍使用電腦，這給實(shí)施微視頻教學(xué)提出了一定難度。

解決策略：我院計(jì)算機(jī)房在星期一至星期五的18：00—21：00開(kāi)放，圖書(shū)館電子閱覽室在工作日的8：00—17：30開(kāi)放，學(xué)生可在開(kāi)放時(shí)間到計(jì)算機(jī)房或電子閱覽室使用計(jì)算機(jī)。除此之外，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生已是人手一部智能手機(jī)，學(xué)生也可通過(guò)智能手機(jī)瀏覽學(xué)習(xí)資料或與同學(xué)、老師交流。

學(xué)習(xí)者特征小結(jié)：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征分析如表1。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 問(wèn)卷、訪談 隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的普及，學(xué)生們知道計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活及以后的就業(yè)中的作用，因此，絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程都表現(xiàn)出興趣，也有少數(shù)學(xué)生表示無(wú)所謂或不感興趣。但學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬外部動(dòng)機(jī)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或?yàn)榻窈髮W(xué)習(xí)和就業(yè)打基礎(chǔ)，而“很感興趣，希望深入學(xué)習(xí)”的學(xué)生在每個(gè)班中所占比例均不到一半，即學(xué)習(xí)來(lái)自內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生相對(duì)較少。

學(xué)習(xí)偏好 問(wèn)卷、訪談 學(xué)生們平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的目的主要是娛樂(lè)，如聊天、觀看視頻、聽(tīng)音樂(lè)等，有50%以上的學(xué)生也會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢資料，這表明學(xué)生有利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷、訪談 學(xué)生們獲取知識(shí)的方式主要是通過(guò)老師的傳授，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)仍占少數(shù)，這表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高。

群體特征前測(cè)、問(wèn)卷、訪談學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但自主學(xué)習(xí)能力較差。

（二）教學(xué)流程

為充分利用微視頻資源，本研究采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，教學(xué)流程設(shè)計(jì)為課前活動(dòng)與課中活動(dòng)。

1.課前活動(dòng)

課前，教師把微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注意觀察學(xué)生在平臺(tái)上的留言、在線討論內(nèi)容，或與學(xué)生約定網(wǎng)上交流的時(shí)間，通過(guò)觀看學(xué)生討論的過(guò)程或解答學(xué)生的問(wèn)題，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握將更為準(zhǔn)確，之后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生在線接收到學(xué)習(xí)任務(wù)單后，按學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，節(jié)奏快慢由自己掌握。已掌握的內(nèi)容可快進(jìn)跳過(guò)，學(xué)習(xí)困難處可反復(fù)觀看或暫停思考。對(duì)于自己無(wú)法解決的難題，可在線與其他學(xué)生討論或向教師提問(wèn)。

2.課堂活動(dòng)

經(jīng)過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已有了初步的認(rèn)識(shí)，課堂就變成了答疑解惑、鞏固知識(shí)、擴(kuò)大視野的時(shí)間。課堂上，教師布置練習(xí)任務(wù)，通常練習(xí)題要準(zhǔn)備多份，難度也逐漸加大，以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。使“吃不好”的學(xué)生在練習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使“吃不飽”的學(xué)生有更多的挑戰(zhàn)面對(duì)。學(xué)生因?yàn)橛辛苏n前的準(zhǔn)備，在課堂上將有更多的時(shí)間做練習(xí)來(lái)強(qiáng)化和深入了解所學(xué)內(nèi)容，教師也有更多的時(shí)間“一對(duì)一”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

五、實(shí)踐結(jié)果

（一）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)指課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括：自學(xué)情況評(píng)價(jià)、課堂出勤率、課堂實(shí)訓(xùn)完成質(zhì)量；對(duì)照班的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括：課堂出勤率、課堂實(shí)訓(xùn)完成質(zhì)量。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班藥學(xué)1403班與對(duì)照班藥學(xué)1401班課堂表現(xiàn)記錄如表2。

兩個(gè)班的形成性評(píng)價(jià)結(jié)論如下：

1.自學(xué)情況評(píng)價(jià)

研究開(kāi)展初期，藥學(xué)1403班學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的積極性不高。原因有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)，而開(kāi)學(xué)初，還沒(méi)有考試的壓力，在學(xué)生們還沒(méi)意識(shí)到考試或是就業(yè)的壓力時(shí)，就會(huì)缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，獲取知識(shí)的習(xí)慣還停留在老師面對(duì)面講課的方式。

宿舍計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)少甚至有的宿舍一臺(tái)都沒(méi)有，課余很少有機(jī)會(huì)在宿舍使用電腦，而使用智能手機(jī)消耗流量太快且無(wú)法練習(xí)。

開(kāi)學(xué)初，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室還未在課余時(shí)間開(kāi)放。電子閱覽室只在工作時(shí)間開(kāi)放，而此段時(shí)間是學(xué)生的上課時(shí)間，這使很多學(xué)生無(wú)法在課前登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)。

這些客觀和主觀的條件使翻轉(zhuǎn)課堂在開(kāi)始之初舉步維艱。除少數(shù)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)外，大部分學(xué)生難以課前自主學(xué)習(xí)。采取的策略是：在課堂上播放教學(xué)視頻，學(xué)生觀看完視頻后完成相應(yīng)練習(xí)。這么做的目的是讓學(xué)生們逐漸熟悉并形成利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的課余開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)班的自學(xué)情況有了明顯進(jìn)步。學(xué)生們按翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前按學(xué)習(xí)單要求下載視頻觀看，并完成相應(yīng)習(xí)題。課堂上學(xué)生有更多時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)。

2.課堂實(shí)訓(xùn)完成質(zhì)量

數(shù)據(jù)表明，對(duì)照班藥學(xué)1401班實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量更好。除兩個(gè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在差異的原因，也在一定程度上說(shuō)明筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式上存在不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)不夠仔細(xì)以至于對(duì)課堂的掌握能力不足，出現(xiàn)學(xué)生完成練習(xí)后不再繼續(xù)練習(xí)難度更大的習(xí)題或是上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。這個(gè)時(shí)候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上更為成熟的傳統(tǒng)教學(xué)法就有了更好的教學(xué)效果。因此，微視頻教學(xué)需要在實(shí)踐應(yīng)用中不斷調(diào)整。

（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)以本課程的期末考試為依據(jù)。本課程的期末考試分為理論考和操作考?？荚嚱Y(jié)果如表3、表4所示。

數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班的期考考試結(jié)果更好，這在一定程度上說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不斷調(diào)整，隨著對(duì)課堂的掌控能力不斷成熟，使微視頻教學(xué)順利進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，逐漸培養(yǎng)起主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣，做到課前自學(xué)，課中就有更多時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固知識(shí)，因此，最終的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對(duì)照班。

表3中，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的期考理論考試結(jié)果顯示，兩個(gè)班均在60-79這個(gè)分?jǐn)?shù)段所占人數(shù)多（對(duì)照班有49人，實(shí)驗(yàn)班43人在此分?jǐn)?shù)段），說(shuō)明在對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生之間理論成績(jī)相差不大。表4中期考操作考試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班在“90分以上”的分?jǐn)?shù)段所占人數(shù)較多；而對(duì)照班在“80-89分”和“90分以上”兩個(gè)分?jǐn)?shù)段上所占人數(shù)較多，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的操作能力個(gè)體差異不大，對(duì)照班學(xué)生的操作能力個(gè)體差異相對(duì)較大。這是因?yàn)閮蓚€(gè)班的理論知識(shí)均是通過(guò)教師在課堂上講授和學(xué)生考前復(fù)習(xí)的方式獲取，所以教學(xué)效果差不多。而在微視頻教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，課中就有更多的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，教師也有更多時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，所以在操作能力上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的個(gè)體差異小，說(shuō)明微視頻教學(xué)能縮小學(xué)生之間的差距。

六、實(shí)踐研究總結(jié)

（一）微視頻應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有優(yōu)勢(shì)

1.微視頻有效解決學(xué)習(xí)差異性

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)院之前，由于各地教育條件和水平的不同，以及各中學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不同，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的信息技術(shù)水平存在較大差距。微視頻應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程，只要學(xué)習(xí)資源充足，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)習(xí)者就能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知風(fēng)格在課前選擇知識(shí)點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。微視頻使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在自學(xué)時(shí)，如果學(xué)生能夠輕松理解了一個(gè)概念，就可以加快節(jié)奏，學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常難，學(xué)生可以按下暫停鍵或回放復(fù)習(xí)，盡可能多做練習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生不再因跟不上節(jié)奏而感到難堪，也不會(huì)因課堂節(jié)奏太慢而失去熱情。

2.微視頻促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)

在實(shí)施過(guò)程中，自學(xué)功課做得充分的學(xué)生，在課堂上能很快完成教師下達(dá)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，學(xué)生在這一過(guò)程中感受到了自我探索的樂(lè)趣和自己解決問(wèn)題的成就感，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)課程也更熱情。后測(cè)的調(diào)查問(wèn)卷也說(shuō)明，相對(duì)于采用傳統(tǒng)教學(xué)形式的對(duì)照班，更多實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生喜歡自學(xué)，并開(kāi)始習(xí)慣“自己學(xué)，老師在課堂上指導(dǎo)”的方式。

3.微視頻有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

微視頻教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常需要搜索相關(guān)資料或與同學(xué)交流來(lái)解決問(wèn)題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力和協(xié)作能力。課堂上，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生有更多的時(shí)間討論問(wèn)題和制作作品，對(duì)他們的協(xié)作和創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。

（二）微視頻應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有局限性

1.微視頻需要硬件條件支持

學(xué)生在課余時(shí)間用計(jì)算機(jī)觀看微視頻，往往還需要連接外網(wǎng)。在此研究中，“沒(méi)有計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)”成了實(shí)施微視頻最大的障礙。因此，在實(shí)施微視頻教學(xué)之前，需調(diào)查清楚硬件條件是否符合，以免影響教學(xué)效果。如果學(xué)院要大規(guī)模實(shí)施微視頻教學(xué)，則需在課余時(shí)間開(kāi)放學(xué)校機(jī)房，還需配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)帶寬的接入量。

2.微視頻教學(xué)要考慮學(xué)校的作息時(shí)間

從期末的調(diào)查問(wèn)卷可知，“課余時(shí)間有限，沒(méi)有時(shí)間自學(xué)”是實(shí)施微視頻教學(xué)的一大阻力。筆者在開(kāi)學(xué)初查看了此研究中兩個(gè)班的課程表，發(fā)現(xiàn)從早上8點(diǎn)到下午5點(diǎn)，兩個(gè)班都幾乎安排滿課程。通過(guò)訪談，也了解到學(xué)院要求學(xué)生到教室上晚自習(xí)。為了學(xué)生能有時(shí)間觀看教學(xué)視頻和完成針對(duì)性練習(xí)，而不占用他們休息的時(shí)間，允許學(xué)生用晚自習(xí)時(shí)間到開(kāi)放機(jī)房自學(xué)。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師要了解學(xué)生的課程安排；制作的視頻力求簡(jiǎn)短，設(shè)計(jì)的針對(duì)性練習(xí)量要少，避免給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力。

3.微視頻教學(xué)對(duì)教師和學(xué)習(xí)者有要求

對(duì)教師有較高要求。本研究中，筆者根據(jù)本院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己制作教學(xué)視頻，深刻體會(huì)到制作教學(xué)視頻和設(shè)計(jì)練習(xí)題需花費(fèi)大量的時(shí)間精力。即使不是自行開(kāi)發(fā)而直接使用他人開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源，也要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，才能搜索到足夠的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源。此外，還要求老師在課堂上具備組織、管理、控制研討的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，完成對(duì)知識(shí)的理解。微視頻教學(xué)促使教師角色發(fā)生了變化，從單純的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者，對(duì)教師的知識(shí)面和綜合能力提出更高的要求。

對(duì)學(xué)習(xí)者的要求。微視頻教學(xué)要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前做好時(shí)間管理，擠出時(shí)間觀看視頻和完成練習(xí)，才能在課上深化知識(shí)。學(xué)生遇到問(wèn)題，基本上都在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，因此要求學(xué)生需具備一定的信息技術(shù)能力，熟練掌握鼠標(biāo)操作、漢字輸入、網(wǎng)上搜索、收發(fā)電子郵件等基礎(chǔ)操作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李曉偉.微視頻教學(xué)資源在《醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（12）

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）