張秋根+魏立安+陶琨

[摘 要]構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以按照全面性、層次性、實(shí)用性原則，通過(guò)文獻(xiàn)資料分析優(yōu)選法，采用目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層、指標(biāo)層四層結(jié)構(gòu)，從平臺(tái)條件、運(yùn)行管理、過(guò)程監(jiān)控、實(shí)踐效果等方面來(lái)構(gòu)建。另外，可以通過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)法確定指標(biāo)權(quán)重及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；質(zhì)量評(píng)價(jià)；體系；研究生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G442 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0014-03

搭建研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，可為研究生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的平臺(tái)條件，為研究生進(jìn)行工程實(shí)踐增加切實(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，是激發(fā)研究生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、鍛煉研究生實(shí)踐能力的主要途徑，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。目前關(guān)于研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐、人才培養(yǎng)模式等的研究較多[1] [2] [3] [4] [5]，而對(duì)其進(jìn)行建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究鮮見(jiàn)。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可評(píng)價(jià)其建設(shè)成效和人才培養(yǎng)效果。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）指標(biāo)構(gòu)建原則

1.全面性原則

研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)全面而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響其建設(shè)質(zhì)量的因素包含平臺(tái)條件、運(yùn)行管理、過(guò)程監(jiān)控等多方面，其建設(shè)效果則需通過(guò)研究生創(chuàng)新成果和就業(yè)質(zhì)量來(lái)反映。

2.層次性原則

研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)涉及多個(gè)層次，其質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)需從目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層、指標(biāo)層進(jìn)行篩選構(gòu)建，構(gòu)建不同層次的指標(biāo)有利于優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的分級(jí)管控。

3.實(shí)用性原則

研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要結(jié)合平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀的實(shí)際情況，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)可量化、易操作，指標(biāo)的計(jì)算方法科學(xué)簡(jiǎn)單，實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程方便實(shí)用。

（二）指標(biāo)體系構(gòu)成

構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主要目標(biāo)是對(duì)研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既要符合研究生綜合培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的一般要求，又要符合專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐培養(yǎng)的特殊要求。本文通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的期刊、論文等研究成果，采用“文獻(xiàn)資料分析優(yōu)選法”[6]對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行初步篩選，再邀請(qǐng)相關(guān)研究生導(dǎo)師（含外聘兼職碩導(dǎo)）對(duì)初選指標(biāo)進(jìn)行篩選，最后按照目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層和指標(biāo)層的構(gòu)建思路，主要從平臺(tái)條件、運(yùn)行管理、過(guò)程監(jiān)控、實(shí)踐效果四個(gè)方面構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括1個(gè)目標(biāo)層指標(biāo)、4個(gè)準(zhǔn)則層指標(biāo)、9個(gè)要素層指標(biāo)、40個(gè)指標(biāo)層指標(biāo)（見(jiàn)表1）。

二、平臺(tái)質(zhì)量評(píng)價(jià)

（一）指標(biāo)權(quán)重確定

完整的評(píng)價(jià)體系除了層次合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)外，還包括指標(biāo)權(quán)重。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的常用方法有德?tīng)柗品?、模糊聚?lèi)分析法、層次分析法等。[6] [7] [8]本文為確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，采用德?tīng)柗品?，根?jù)相關(guān)研究生導(dǎo)師（含外聘兼職碩導(dǎo)）等專(zhuān)家對(duì)各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的打分計(jì)算權(quán)重，結(jié)果見(jiàn)表1。從表1的研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重來(lái)看，“平臺(tái)條件”如平臺(tái)水平、設(shè)施設(shè)備、生活條件提供了創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的平臺(tái)和生活保障，不可或缺但并非絕對(duì)重要；“運(yùn)行管理”通過(guò)科學(xué)的運(yùn)行體系和管理機(jī)制等保證了研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的制度基礎(chǔ)；“過(guò)程監(jiān)控”通過(guò)綜合實(shí)踐和學(xué)位論文監(jiān)控可保證研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程的培養(yǎng)質(zhì)量；而更重要的是，“實(shí)踐效果”通過(guò)創(chuàng)新成果和就業(yè)效果來(lái)反映研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量。

（二）指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在確定研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重的基礎(chǔ)上，結(jié)合某高校環(huán)境科學(xué)與工程研究生教育創(chuàng)新基地和工程實(shí)踐平臺(tái)研究生實(shí)踐培養(yǎng)的要求，確定研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)層各指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2），每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為5級(jí)，分別給予1.0、0.8、0.6、0.4、0.2分值。其中平臺(tái)開(kāi)放程度、院企合作效率、雙導(dǎo)師協(xié)作度、管理制度健全度、保障機(jī)制到位度、合作機(jī)制共享度、激勵(lì)機(jī)制實(shí)施度、社會(huì)認(rèn)可度等指標(biāo)無(wú)法直接進(jìn)行量化處理，由研究生、導(dǎo)師和企業(yè)單位根據(jù)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)運(yùn)行管理等實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分，取平均值確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)。

（三）質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量是一項(xiàng)綜合性指標(biāo)，可采用綜合指數(shù)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，建設(shè)質(zhì)量綜合指數(shù)可由指標(biāo)層評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)際得分值和對(duì)應(yīng)指標(biāo)權(quán)重乘積累加而得，本文采用的評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型見(jiàn)公式（1）。

式中，M為研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量綜合指數(shù)，其值越大，說(shuō)明研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量越高；Xi為各指標(biāo)層評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)際得分值；Wi為各指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重。

為了對(duì)研究生教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量綜合指數(shù)進(jìn)行分級(jí)，以確定其建設(shè)質(zhì)量的高低。本文按0.1為每級(jí)劃分基礎(chǔ)，將研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量分為五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表3）。

（四）質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果

本文以某高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生教育創(chuàng)新基地和工程實(shí)踐平臺(tái)為例，結(jié)合其2014屆和2015屆畢業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)情況，對(duì)研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表4。

從表4可知，該校研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量有所提高，從2014年的建設(shè)質(zhì)量一般提升到2015年的建設(shè)質(zhì)量較高；準(zhǔn)則層的平臺(tái)條件、運(yùn)行管理、過(guò)程監(jiān)控、實(shí)踐效果四個(gè)指標(biāo)2015年的評(píng)分值均比2014年的評(píng)分值高，說(shuō)明該研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)得到了較全面的發(fā)展。對(duì)照表4和表1平臺(tái)條件、運(yùn)行管理、過(guò)程監(jiān)控、實(shí)踐效果四個(gè)指標(biāo)的得分值和權(quán)重值，可以發(fā)現(xiàn)研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施效果有待進(jìn)一步提高。為此，需激發(fā)研究生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓研究生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更多更高更好的創(chuàng)新成果；同時(shí)加強(qiáng)研究生實(shí)踐動(dòng)手鍛煉，提高就業(yè)適應(yīng)能力，創(chuàng)造更佳的就業(yè)效果。

結(jié)束語(yǔ)

研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)條件，對(duì)其建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)估是一項(xiàng)很重要的工作。本文構(gòu)建了一個(gè)具有4個(gè)層次結(jié)構(gòu)、4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、40個(gè)三級(jí)指標(biāo)的研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以某高校為例進(jìn)行了實(shí)證評(píng)價(jià)，旨在對(duì)研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行相對(duì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。由于各個(gè)學(xué)校和學(xué)科專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的類(lèi)型和層次的不同，因而使得評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的覆蓋度不夠，需在今后不斷修正完善，為提高研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量起到一定的推動(dòng)作用。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]