卞玉玲

摘 要：如何提高中職學(xué)生德育的實(shí)效性是中職教師不斷探索的課題。德育要貼近學(xué)生實(shí)際生活和就業(yè)需要，才能更具針對(duì)性。找準(zhǔn)這個(gè)切入口，學(xué)生才會(huì)愿意接受教育并將其內(nèi)化為自己的行動(dòng)，德育才能取得實(shí)效。對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展及人生成功為主要目的的職業(yè)生涯教育而言，開展貼近學(xué)生實(shí)際需要和就業(yè)需要的德育工作，是提高德育實(shí)效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)生涯教育；德育實(shí)效性

一、中職德育工作中存在的問(wèn)題

中職學(xué)校德育工作存在著以下問(wèn)題：一是德育內(nèi)容偏于理性，缺乏實(shí)踐性；二是德育理論研究與實(shí)踐不適應(yīng)；德育工作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將來(lái)要從事的職業(yè)融合度較差；三是德育評(píng)價(jià)機(jī)制虛化，客觀性、公平性及可操作性不足。許多學(xué)生思想道德方面存在的問(wèn)題在就業(yè)后才顯現(xiàn)出來(lái)，給就業(yè)單位造成了損失，給學(xué)校帶來(lái)了不良社會(huì)影響。

缺乏力度和深度的德育工作現(xiàn)狀必須加以改變，職業(yè)生涯教育是一條有效提高德育水平的途徑。因?yàn)槁殬I(yè)生涯教育把職業(yè)與人生、職業(yè)與社會(huì)進(jìn)步有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)提供了可操作的平臺(tái)。

二、職業(yè)生涯教育的含義

職業(yè)生涯教育就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展與需求，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教育。職業(yè)生涯教育表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性、理想性、開放性、實(shí)踐性和全程性等特點(diǎn)。職業(yè)生涯教育不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)理想等根本的價(jià)值觀問(wèn)題；它主要告訴學(xué)生如何去選擇適合自己的職業(yè)，怎樣才能發(fā)揮自己所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)而有價(jià)值的人生目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)個(gè)體的需求與發(fā)展應(yīng)當(dāng)置于社會(huì)需求的背景之下來(lái)進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求與社會(huì)需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。職業(yè)生涯教育能夠貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的生活與成長(zhǎng)，貼近學(xué)生的就業(yè)與成才。德育與職業(yè)生涯教育緊密聯(lián)系，能為中職學(xué)校提高德育工作的實(shí)效性提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

三、運(yùn)用職業(yè)生涯教育提高中職德育實(shí)效性的策略

第一，構(gòu)建與職業(yè)生涯教育相適應(yīng)的德育體系。職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的和系統(tǒng)的。中職學(xué)校為了更好地把職業(yè)生涯教育與德育聯(lián)系起來(lái)，必須有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系。要根據(jù)不同年級(jí)確立不同的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、目標(biāo)與方法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯的規(guī)劃以及順利就業(yè)。

第二，豐富與職業(yè)生涯教育相適應(yīng)的德育載體。一是豐富課程類載體。二是豐富組織類載體。與合作企業(yè)共同建立學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使學(xué)生德育工作實(shí)現(xiàn)“思想教育個(gè)體化、成才服務(wù)菜單化、教育模式多樣化”。三是豐富環(huán)境類載體。密切與學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)等各方面的聯(lián)系，主動(dòng)爭(zhēng)取政府各部門以及社區(qū)、企業(yè)的支持，打造學(xué)生德育的大環(huán)境。四是豐富傳媒類載體。加強(qiáng)校報(bào)、校刊、廣播電視、校園網(wǎng)絡(luò)等建設(shè)，用社會(huì)主義先進(jìn)文化占領(lǐng)輿論陣地。

第三，加強(qiáng)與職業(yè)生涯教育相適應(yīng)的德育實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。中職生長(zhǎng)期生活于校園，對(duì)職業(yè)世界與職業(yè)生活缺乏真實(shí)體驗(yàn)。中職生的實(shí)踐活動(dòng)主要包括校園實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會(huì)生活實(shí)踐三類。中職學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，將德育內(nèi)容有機(jī)地滲透到專業(yè)教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中去。

第四，德育評(píng)價(jià)多元化，并與職業(yè)生涯教育相適應(yīng)。德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育工作管理科學(xué)化的主要途徑之一。以往的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的品德評(píng)定由教師一手操辦，多憑經(jīng)驗(yàn)和印象，存在主觀性，不利于促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。為此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、企業(yè)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化主體評(píng)價(jià)，將校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化、科學(xué)化、合理化。

第五，強(qiáng)化與職業(yè)生涯教育相適應(yīng)的大國(guó)制造精神?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》規(guī)定的德育目標(biāo)為：“成為敬業(yè)愛崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！薄柏?zé)任”成為大綱的高頻詞。新的中職德育大綱要求中職德育要有鮮明的國(guó)家意識(shí)。

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