閆影

摘 要：和諧的師生關(guān)系是教師進行教育教學(xué)的前提，但是由于近幾年職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)的下降，在課堂上，師生沖突較為頻繁。筆者在中職英語教學(xué)管理過程中探索中職英語課堂師生發(fā)生沖突的原因，并提出師生相處的對策，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；師生關(guān)系；師生沖突；和諧師生對策

1.人際關(guān)系的理論

人際關(guān)系是社會心理學(xué)的概念，基于心理學(xué)的視角，人際關(guān)系是人與人在交往中直接建立的心理上的聯(lián)系；從社會學(xué)的視角來看，人際關(guān)系指的是人與人在生產(chǎn)或者生活中所建立的一種社會關(guān)系。每一個人立足于社會中，都脫離不了人際關(guān)系，師生關(guān)系、同事關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系等都屬于人際關(guān)系，而人際關(guān)系的處理亦是一個復(fù)雜的過程。師生關(guān)系是學(xué)生在接受教育階段最重要的人際關(guān)系，作為施教的一方，老師應(yīng)充分認識到學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的被認同感與被尊重感，在教育的同時要結(jié)合情感因素施教。

2.中職師生關(guān)系沖突的表現(xiàn)

（1）激烈。中職學(xué)生一般都是接受完九年義務(wù)教育之后來到中職學(xué)校，從中職學(xué)校的生源來看，大多數(shù)學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較差，很多家長認為子女能夠?qū)W習(xí)到一技之長就算完成了任務(wù)，對作為中職生的子女的期望值比較低。社會、家庭多方的壓力對中職生的人生觀與世界觀造成一定的影響。除此之外，中職學(xué)生還經(jīng)歷了“失敗”的中考，多數(shù)學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等都存在缺陷，因此，在進入中職后，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，積極性低下，甚至毫無上進心，進而有一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)、滋事挑釁、和老師對著干等現(xiàn)象。通常情況下老師會對他們進行談心感化、教育批評，仍不悔改者，就會紀律處分一直到“勸退”。 這種特殊的經(jīng)歷導(dǎo)致相當(dāng)一部分中職生或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。

（2）頻繁。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校中教師與學(xué)生之間的沖突更加頻繁，下表為對師生關(guān)系滿意度的調(diào)查。

通過本表不難看出學(xué)生與教師之間的“很不滿意”程度達到了45%，也就說明師生之間的矛盾是根本存在的，需要盡快找到解決的辦法。

3.中職師生沖突的預(yù)防和處理措施

（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者。師生交往過程中不但有外界環(huán)境的影響，還有內(nèi)在環(huán)境的影響，教師與學(xué)生雙方之間的心理因素對師生關(guān)系都有著重要的影響，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化以教師為主導(dǎo)的教育環(huán)境；作為教師的我們不能再把自己局限在“師者，傳道受業(yè)解惑也”，我們必須對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)做出正確的指導(dǎo)。中職生一般處于青春期，容易接受新鮮事物，同時也對一些是非對錯不能準確地分辨，因此，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。師生沖突的主要原因，多數(shù)是因為缺乏溝通引起的，因此，教師必須在傳授學(xué)生基本技能的同時，努力去了解學(xué)生的想法；作為教師，應(yīng)該知道如何與學(xué)生之間進行有效溝通；對于一些所謂的“問題生”，學(xué)會與他們溝通。

（2）采取新型師生交往方式：尊重、理解、對話。每一位善于與學(xué)生溝通的教師都應(yīng)該知道，與學(xué)生溝通最好的方式就是聆聽學(xué)生講話。聆聽學(xué)生講話不但是對學(xué)生的尊重，也是與學(xué)生溝通的技巧。當(dāng)今的中職學(xué)校，教師與學(xué)生之間的矛盾愈加激烈，教師很難靜下心來去真正地聆聽學(xué)生的想法；對于師生之間的矛盾，有時教師也負有很大的責(zé)任。當(dāng)師生之間產(chǎn)生沖突的時候，教師應(yīng)該首先控制自己的情緒，做一位聆聽者，仔細地聽完學(xué)生的話，再發(fā)表自己的意見，指引學(xué)生。作為教師，必須看到學(xué)生身上的閃光點，不能只看見學(xué)生的缺點，鼓勵、尊重學(xué)生，才能化解師生之間的矛盾。

（3）教師正確認識和轉(zhuǎn)換自身的身份權(quán)威。在中職學(xué)校中，一般教師會過分強調(diào)自己的身份，但往往會忽略所教學(xué)生的特點，中職學(xué)校由于辦學(xué)理念不同于普通高中，因此，中職學(xué)生的素質(zhì)也不同于普通高中的學(xué)生，無論他們的素質(zhì)如何，作為教師，我們必須要明白，他們都是我們的教育對象，對于這些學(xué)生，我們必須有不同于其他學(xué)校的評價標準和評價方式。

參考文獻：

[1]吳明隆.班級經(jīng)營與教學(xué)新趨勢[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]林進材.班級經(jīng)營[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.