◇　廣東　陳雪玲

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非常道

基于“變易表”的整合學(xué)習(xí)
——以等差、等比數(shù)列學(xué)習(xí)為例

◇廣東陳雪玲

概念的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,在學(xué)習(xí)概念的過程中,我們可以通過變易表來進(jìn)行辨析學(xué)習(xí),變易表能帶出4個(gè)主要學(xué)習(xí)功能:對照、區(qū)分、類合和融合,每種功能關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的方面,正是這4個(gè)功能,讓我們可以對概念進(jìn)行整合學(xué)習(xí)．這樣學(xué)習(xí),既可以關(guān)注到概念的主要特征,又可以和相鄰概念進(jìn)行區(qū)分．下面我以等差數(shù)列和等比數(shù)列的整合學(xué)習(xí)為例,介紹基于變易表的整合學(xué)習(xí),以幫助大家掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容．

1利用對照,辨析概念

通過相互“對照”可以區(qū)分出不同的、相異的事物．?dāng)?shù)學(xué)概念必定有與之相關(guān)的鄰近概念, 因此學(xué)習(xí)中要以已掌握的知識為基礎(chǔ), 從鄰近概念出發(fā), 探求新舊概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，這樣有助于掌握概念的本質(zhì), 提高對數(shù)學(xué)理論整體性與嚴(yán)密性地把握．

利用變易表的對照功能,把等差、等比數(shù)列的概念聯(lián)系起來．

等差數(shù)列的定義:如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起(條件A),每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差(條件B)都等于同一個(gè)常數(shù)(條件C),這個(gè)數(shù)列叫做等差數(shù)列．這個(gè)常數(shù)叫做數(shù)列的公差,用d表示．

在等差數(shù)列的定義中,有3個(gè)重要特征,我們把它們分別記為條件A、B、C,為了更好地辨析概念,設(shè)計(jì)了下列變易表(表1～3).

表1

表2

表3

進(jìn)一步分析表3的例子,從第2項(xiàng)起,每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的比都等于同一個(gè)常數(shù)3,從而引入等比數(shù)列概念,得到等比數(shù)列的概念，如表4．

表4

通過變易表,同時(shí)進(jìn)行2個(gè)概念的學(xué)習(xí),能很好的對照2個(gè)概念的條件A、C是相同的,等差數(shù)列中的條件B由差改為比,就成了等比數(shù)列．等差數(shù)列關(guān)鍵特征是“差”,等比數(shù)列關(guān)鍵特征是“比”．

同樣,2個(gè)概念學(xué)習(xí)后,對等差中項(xiàng)和等比中項(xiàng)2個(gè)概念也是通過變易表進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，如表5．

表5

通過對概念的條件或特征進(jìn)行變易,從而得到新的知識,通過對照可以較快地接受新知識．有對照才有鑒別.用對比方法找出容易混淆概念的異同點(diǎn),有助于區(qū)分概念,獲取準(zhǔn)確、明晰的認(rèn)識．

2利用區(qū)分,突顯關(guān)鍵特征的作用

利用變易表體現(xiàn)出的對照效果,能把注意力聚焦于關(guān)鍵特征上,也有助于“區(qū)分”相關(guān)概念．如上面,利用對照得到等差、等比數(shù)列的概念后, 還要根據(jù)等差數(shù)列關(guān)鍵特征“差”,等比數(shù)列關(guān)鍵特征“比”推導(dǎo)2個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式．而變易表中的區(qū)分主要就是把關(guān)鍵特征顯現(xiàn)出來,探究關(guān)鍵特征的作用．

2個(gè)數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo),在變易表的體現(xiàn)是由主要特征引起的思想方法的變易.

一般地,等差數(shù)列{an}中,首項(xiàng)是a1,公差是d,將an用a1、n、d表示,有a2-a1=d，a3-a2=d,…,an-an-1=d,…(條件A)

將上面n-1個(gè)式子相加(條件B)有:an=a1+(n-1)d,以上采用的方法為累加法．

條件A、B都是由等差數(shù)列的關(guān)鍵特征“差”決定,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等比數(shù)列的關(guān)鍵特征為“比”,則條件A、B如何變化?

表6

新接觸一個(gè)概念、定理或性質(zhì),往往對其中的條件不是很熟悉,通過對條件進(jìn)行變易,清楚其關(guān)鍵特征,并通過區(qū)分設(shè)計(jì)變易表探究關(guān)鍵特征的作用,從而加深對整個(gè)概念的理解．

在學(xué)習(xí)過程中,我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們易從等差數(shù)列通項(xiàng)公式推導(dǎo)方法“區(qū)分”出等比數(shù)列通項(xiàng)公式推導(dǎo)方法,而且對累加法和累乘法也有了對照的認(rèn)識．利用對照、區(qū)分,把2個(gè)數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式整合在一起,突出2個(gè)數(shù)列的特征．

3利用類合,總結(jié)規(guī)律

“類合”是在區(qū)分后的高層次的對照,用于查對分辨出來的數(shù)學(xué)規(guī)律是否有普遍性．學(xué)生對各個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理等有了認(rèn)識,但是缺乏的是知識間的對照和類合,所以應(yīng)該通過變易表,發(fā)揮類合功能,對知識規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用．通過變易表,從變化中審辨出不變的規(guī)律．

(1)a1+a9=a3+a7. (2)a2+a8=a4+a6.

(3) 2a5=a1+a9.(4)a1+a2+a7=a4+a6.

從而得到性質(zhì):若m+n=p+q(m、n、p、q∈N+),則am+an=ap+aq,若m+n=2p,則am+an=2ap．證明結(jié)論后,進(jìn)一步把等差、等比進(jìn)行類合,發(fā)現(xiàn)性質(zhì),總結(jié)規(guī)律,因此給出表7.

表7

(2)等比數(shù)列{an}中,a3+a8+a13=13,a3a8a13=27,求{an}的通項(xiàng)公式．

“類合”可以形成一種更高層次的思維方法．題目的變易不是幾個(gè)獨(dú)立數(shù)學(xué)問題的簡單組合,而是注重題目之間的內(nèi)在聯(lián)系,這些問題的解決能啟示一種數(shù)學(xué)規(guī)律、能引導(dǎo)與啟發(fā)大家掌握這種規(guī)律．通過變易表的類合,讓大家更清晰這2個(gè)數(shù)列的性質(zhì)及運(yùn)用．

4利用融合,提升思維

“融合”是把不同的關(guān)鍵特征對照起來,找出不變的整體意義．融合要注意事物、概念或現(xiàn)象同時(shí)變化的幾個(gè)方面,以及這些方面與作為整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系．證明數(shù)列為等差數(shù)列或等比數(shù)列,這類題目極為常見,也非常重要,但大家往往掌握不好,原因主要是沒有緊扣定義．在此利用變易表“融合”的功能,將課本證明等差、等比數(shù)列的題目進(jìn)行整合,讓大家掌握證明的方法．

這是一道證明等差數(shù)列的題目,只要找到an-an-1為常數(shù)(n>1)即可．因?yàn)閍n-an-1=pn+q-[p(n-1)+q]=p(n>1)顯然為等差數(shù)列．為了讓學(xué)生更好地掌握證明,設(shè)計(jì)出表8.

表8

此題只要找出(pan+qbn)-(pan-1+qbn-1)=p(an-an-1)+q(bn-bn-1)=pd1+qd2為常數(shù)(n>1)即可．

同樣,在等比數(shù)列證明中,給出下例.

表9

利用上述各例,讓大家抓住等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義來進(jìn)行證明,思維方法是相通的．通過融合的學(xué)習(xí)功能及變易表,找到概念間不變的東西,并融合到解題中,理解這些“變中不變”的關(guān)系之后,大家再解決相關(guān)的題目時(shí)，方能游刃有余、從容不迫,達(dá)到以不變應(yīng)萬變的能力要求．

以變易進(jìn)行學(xué)習(xí),有助于審辨學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵特征,構(gòu)建及表達(dá)出恒成立的數(shù)學(xué)規(guī)律、整合教學(xué),從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量．

(作者單位：廣東省廣州市第八十中學(xué))