張家勇

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，針對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展需求，以實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)升級為目標(biāo)，建立良好的語言輸出機制，教師要在實際教學(xué)中建立高效高質(zhì)的英語課堂，才能真正滿足學(xué)生獲取語言的基礎(chǔ)技能。本文針對語法翻譯教學(xué)法的實際內(nèi)涵進行了簡要的分析，并對其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施進行了集中的討論，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】語法翻譯教學(xué)法 大學(xué)英語 創(chuàng)新 應(yīng)用

對于大學(xué)生來說，英語教學(xué)的目的要更加的明確，不僅要滿足相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也要真正落實到實際的交易運用中，真正建立以英語語言知識和應(yīng)用技能為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并且促進其與學(xué)習(xí)策略的有效融合，教師要通過教學(xué)模式以及教學(xué)手段的創(chuàng)新輔助學(xué)生建立跨文化交際的能力。教師只有建立高效的語言輸入系統(tǒng)，以及有效的語言輸出機制，學(xué)生才能在實際教學(xué)中集中運用相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，進行階段性的語言輸出，并且集中運行語法翻譯策略。

一、語法翻譯教學(xué)法內(nèi)涵分析

語法翻譯法是一項以學(xué)生的實際操作為主體的教學(xué)模式，教師利用語言的語法系統(tǒng)作為整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心，建立必要的語言架構(gòu)。對于學(xué)生掌握英語知識來說，語法的掌握是最基本的，學(xué)生只有通過有效的單詞、句子以及語段的正確組織，才能真正掌握一項語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法后，才能通過語法的練習(xí)進行整體知識的內(nèi)化以及模型建設(shè)。對于大學(xué)生來說，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更加關(guān)注的就是學(xué)生實際英語能力的提升，學(xué)生要通過實際的語法學(xué)習(xí)進行語篇的組織，并且集中培養(yǎng)自身的交際運用能力。

在1989年，一位著名的英語語言學(xué)家曾經(jīng)針對語法翻譯教學(xué)法進行了一個有趣的實驗，在實驗中，教師通過顯性和隱性的測驗，來判斷學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中的一般規(guī)律。實驗人員將整個法語口語交流班分為兩個小組，一組稱為實驗組，進行有效的顯性教育，教師通過語法的實際講解促進學(xué)生對基本語法點進行實際建立，另一組稱為控制組，進行隱性教育，教師只是在實際課堂中講授相同語法項目的故事，通過實際的結(jié)果測量，得出的結(jié)論是：就算是控制組再多聽10次以上，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也不如實驗組，也就是說，語法教學(xué)更應(yīng)該注重的就是實際語法點的集中落實。在語法翻譯教學(xué)運用的過程中，教師要利用學(xué)生的基本理解力進行集中的語法項目教授，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要進行大量的詞匯積累教學(xué)，在掌握基礎(chǔ)語言句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立必要的語言表達技能。

二、語法翻譯教學(xué)法創(chuàng)新運用措施分析

在實際的教學(xué)過程中，教師要集中引導(dǎo)學(xué)生進行實際教學(xué)項目的有效內(nèi)化，教師在建立基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的過程中要關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)情，進行有效的學(xué)習(xí)項目分析，建立針對性的教學(xué)機制。在整體語法翻譯教學(xué)過程中，教師要集中側(cè)重學(xué)生的語言使用效能，真正建立科學(xué)的語言使用技能，幫助學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)機制。

1.優(yōu)化階段性語法翻譯教學(xué)。在實際的語法翻譯教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師要針對學(xué)生建立必要的學(xué)習(xí)階段，促進學(xué)生達成階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正建立有效的學(xué)習(xí)機制和學(xué)習(xí)措施，更好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生是從高中過渡到大學(xué)，整體英語的基礎(chǔ)水平不一，教師要集中了解本班級的學(xué)情，進行針對性的階段教學(xué)。在英語語法翻譯教學(xué)法運行的過程中，第一階段要進行集中的語法翻譯規(guī)則教學(xué)，也就是rules of grammar，教師要集中講解語法知識點，在講解過程中，教師要利用必要的教學(xué)手段，促進學(xué)生和教師建立良性的學(xué)習(xí)互動，通過情景教學(xué)法、小組討論法、實踐操作法等措施鼓勵學(xué)生進行進一步的語法內(nèi)化。第二階段要進行集中的語法翻譯應(yīng)用教學(xué)，也就是rules of use，利用大量的語篇進行實際語法點的測驗，保證學(xué)生在實際運用中能進一步落實相應(yīng)的語法翻譯措施。教師只有在掌握學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的能力進行深入的分析，才能建立具有針對性的語法翻譯教學(xué)法，通過相應(yīng)的積累措施提升整體語法翻譯能力的提升。

2.積極創(chuàng)設(shè)高效課堂和延伸性課外。在實際的教學(xué)過程中，教師要集中關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行及時的教學(xué)糾正。在實際課堂中，教師可以采取開放性課堂的教學(xué)模式，在進行一篇語段分析時，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立有效的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的討論，集中表達學(xué)生自己的觀點，并且鼓勵學(xué)生在實際教學(xué)過程中利用英語翻譯措施進行篇章大意的總結(jié)，在訓(xùn)練中，教師要以學(xué)生能力提升為根本目標(biāo)，強化學(xué)生翻譯的實際能力。另外，教師要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以適當(dāng)?shù)牟贾醚由煨哉n外內(nèi)容，充分發(fā)揮豐富的教學(xué)資源，進行話題的討論以及總結(jié)，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進行語法翻譯的話題討論會，在相應(yīng)的課堂中，學(xué)生可以通過自身對于語法翻譯的協(xié)調(diào)能力建立深刻的語法理解力，并且在實際操作中也能建立有效的語法翻譯機制，促進自身語法翻譯能力的進一步優(yōu)化。

總而言之，教師在進行大學(xué)語法翻譯教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的基本情況建立具有針對性的教學(xué)措施，集中培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，在建立高效課堂的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化學(xué)生的英語語法翻譯能力。

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