李欣悅

【摘要】信息化是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)，英語(yǔ)教育也不例外，在課堂中合理運(yùn)用信息化手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文在分析當(dāng)前廣州市中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了用信息化手段打造英語(yǔ)高效課堂的措施和手段：改變授課方式，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，凸顯教學(xué)趣味性；依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)體系；充分利用信息化手段擴(kuò)大課堂容量；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展延伸；利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教師素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢(shì)，能最大限度地提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 高效 信息化手段

信息化的教學(xué)手段是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，雙向的教學(xué)環(huán)境，它不但豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率大大提高。中職英語(yǔ)是各專業(yè)的基礎(chǔ)課與必修課，有著舉足輕重的作用，但中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂(lè)觀。廣大中職英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，將信息化教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，把枯燥的課堂生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提升課堂效率。下面，筆者基于廣州市中職學(xué)校背景，就如何利用信息化手段提升英語(yǔ)教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)建議：

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基本情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是作為中職院校學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們，他們的文化基礎(chǔ)很薄弱，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些院校生源主要來(lái)自于初中畢業(yè)沒(méi)有考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣，只是為了應(yīng)付考試。其次是，職業(yè)類的院校學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，環(huán)境造就人才，學(xué)生的能力得不到激發(fā)，因此成績(jī)很難提高。

2.教學(xué)方法單一。中職英語(yǔ)教師大都采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生是在被動(dòng)地接受知識(shí)，主觀能動(dòng)性沒(méi)有體現(xiàn)，課堂氣氛沉悶，他們的學(xué)習(xí)積極性被消磨殆盡，教師也是出力不討好，教學(xué)效果不理想。

二、利用信息化手段打造課堂效率的舉措

1.改變授課方式，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，凸顯教學(xué)趣味性。興趣是最好的老師，上面說(shuō)到中職院校的學(xué)生大都英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，這時(shí)候信息化的優(yōu)點(diǎn)就顯現(xiàn)出來(lái)了，因?yàn)樗梢詣?chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。連教育理論家布魯姆都說(shuō)：“成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”筆者在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，模擬不同的場(chǎng)景，比如，超市購(gòu)物、旅游接待、餐廳吃飯、游覽公園等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生做主角，扮演不同的角色，在這個(gè)真實(shí)的情境中，應(yīng)用所學(xué)句型、詞組，同時(shí)，融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，輕松愉悅。例如新授句型：What do you usually have for breakfast/lunch/dinner？時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)在餐廳吃飯的場(chǎng)景，教師扮演服務(wù)員的角色引導(dǎo)學(xué)生What do you usually have for dinner？引導(dǎo)學(xué)生做出回答，把新授內(nèi)容做成菜單展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生點(diǎn)餐，這個(gè)場(chǎng)景真實(shí)有效，讓學(xué)生有親臨其境的真實(shí)感，自然很容易會(huì)進(jìn)入角色，知識(shí)的接受也順其自然。再以教授副詞的比較級(jí)和最高級(jí)為例，教師可以用幾分鐘時(shí)間，播放學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)員的精彩片段，他們的精湛技藝伴隨著激動(dòng)人心的音樂(lè)出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被一下子吸引住，然后教師可以通過(guò)大屏幕展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的照片，以及他們的年齡，身高等資料，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，進(jìn)而過(guò)渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.利用信息化手段增加授課內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是教師念，學(xué)生讀，學(xué)習(xí)環(huán)境死氣沉沉，師生都提不起興趣。多媒體輔助教學(xué)恰恰相反，它把課堂變得有聲有色，有動(dòng)有靜，大幅提高了教學(xué)效率。以單詞教學(xué)為例，教師教授名詞時(shí)可以通過(guò)多媒體直觀展示實(shí)物照片；教授動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地展示詞義，學(xué)生學(xué)起來(lái)津津有味，樂(lè)于接受，而且也避免了解釋詞義，學(xué)生獲得了真實(shí)的語(yǔ)言材料，記憶時(shí)間延長(zhǎng)。對(duì)于單詞的教學(xué)也可以用歸類法，讓學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的有效鏈接，比如在授課中由dumplings單詞可以引出關(guān)于食物單詞的復(fù)習(xí)和延伸，如noodles，sweet dumplings，moon cakes等。大屏幕出現(xiàn)這些食物單詞時(shí)，伴著鼠標(biāo)的按下，這個(gè)詞的讀音就會(huì)出現(xiàn)，這種方法有效持久地吸引了學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。事實(shí)證明，信息化輔助教學(xué)給課堂提供大量的聲行并茂的信息，刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維。使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)體系。新型課堂是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。學(xué)生作為發(fā)展的主體，在生理、心理上、知識(shí)基礎(chǔ)等方面都存在較大的差異，因此在教學(xué)中不能采用一刀切的評(píng)價(jià)體系。我們都知道在傳統(tǒng)的課堂中，往往是相同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必導(dǎo)致單一的評(píng)價(jià)體系。但如果借助信息化手段教學(xué)，就可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以“對(duì)號(hào)入座”，選擇合適的搭檔以合作探究的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課內(nèi)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有不同的難易程度，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有相應(yīng)的達(dá)標(biāo)題目，盡量讓所有的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅、樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)完每個(gè)小單元的總結(jié)性教學(xué)中，我會(huì)借助信息化手段設(shè)計(jì)多個(gè)難度不同的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，學(xué)生自主選擇適合自己的習(xí)題，然后通過(guò)人機(jī)對(duì)話的形式對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，針對(duì)答題的情況，實(shí)時(shí)地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，如 ：You did a very good job！ Clever！ Excellent！ Donot be shy.等等，每位學(xué)生都能參與其中，教學(xué)效果大幅度提高。

4.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展延伸。學(xué)生的大部分英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力是在課堂上獲得的，但是僅僅依靠有限的課堂時(shí)間和課本是不利于學(xué)生的英語(yǔ)整體能力的提高的。所以，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最大化地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，積極拓展、延伸課內(nèi)知識(shí)，做到知識(shí)的遷移提升。

課前預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的要求，先讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽查詢相關(guān)的知識(shí)資料，這樣既為上課作好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，又教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自行解決預(yù)習(xí)中的一些困惑。教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以介紹一些好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)站給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生慢慢積累，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀自己感興趣的文章或原版名著，拓展學(xué)生的閱讀空間，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和延伸；另一方面，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在線搜索自己喜歡的資料，然后同學(xué)之間相互分享自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如辦手抄報(bào)、文藝匯演、辯論會(huì)等，教師可以激勵(lì)學(xué)生以小組為單位在課后利用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)，他們的主觀能動(dòng)性被激發(fā)，大大提高了詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)然有利于課堂教學(xué)效果的鞏固。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教師素養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師不但是教育者，同時(shí)也是接收者。有人說(shuō)：給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水。因此教師要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)給自己充電。首先，學(xué)校要多給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高自己的信息化水平；其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行信息化培訓(xùn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，為我國(guó)在教育資源短缺的情況下，提供了辦好教育的戰(zhàn)略性手段，它為廣大教師進(jìn)行繼續(xù)教育，提高信息化水平提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)?？傊?，教師信息化素養(yǎng)的提高，不是短期內(nèi)就能解決的，只有學(xué)校、教師和社會(huì)的共同努力，齊心協(xié)力，才能實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，合理運(yùn)用信息化手段，發(fā)揮其輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，給教學(xué)注入新的活力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，有助于英語(yǔ)教學(xué)效果的提高，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。但同時(shí)，信息化的教學(xué)研究還處在探索階段，仍然會(huì)面臨這樣或那樣的問(wèn)題，但只要我們?cè)敢馊ヅμ剿?，在摸索中不斷前進(jìn)，相信未來(lái)的中職英語(yǔ)課堂會(huì)更加精彩和高效。

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