蘇朝霞

【摘要】閱讀是對(duì)語言的認(rèn)知過程，有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識(shí)和英語思維能力，從而提高語言運(yùn)用能力。依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本文從六個(gè)方面論述了提高英語閱讀能力的方法，包括精心設(shè)計(jì)課堂提問、教會(huì)學(xué)生閱讀方法、堅(jiān)持養(yǎng)成訓(xùn)練、拓展閱讀空間、適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 英語 閱讀能力

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地思考，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造一種激發(fā)學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)氛圍。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語老師，我們的任務(wù)就是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

1.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。告訴學(xué)生一篇300字左右的文章出現(xiàn)幾個(gè)生詞是正常的。要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、詞根、語境等猜測(cè)詞義。

猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)重復(fù)標(biāo)記詞、列舉標(biāo)記詞以及同義詞、反義詞或詞根等。除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。

2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。

3.用英語思維。養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感，閱讀時(shí)要把母語拋在腦后，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。

三、堅(jiān)持養(yǎng)成訓(xùn)練

上好英語閱讀課對(duì)老師提出了更高的要求，上課模式可以不拘一格，但教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練方面卻應(yīng)該堅(jiān)持一些科學(xué)高效的做法：

1.熱身。摘要介紹文章大意；挖掘文章背景知識(shí)；巧設(shè)問題。

2.目標(biāo)?？焖匍喿x指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；思考問題并歸納中心思想；小組討論并提出who ，what， where， how ，why等細(xì)節(jié)性問題；小組交流問題答案。

3.表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生簡潔表達(dá)對(duì)文章大意的理解；以辯論或答辯的形式對(duì)所提問題發(fā)表不同見解；精講語言結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)；語言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆進(jìn)行改寫、提綱、評(píng)述等。

四、拓展閱讀空間

小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)往往局限于課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導(dǎo)和對(duì)閱讀材料的再“加工利用”。學(xué)生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達(dá)到的，所以在日常教學(xué)中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學(xué)，哪怕是一小段對(duì)話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導(dǎo)。

1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識(shí)。如：

（1）在校園里設(shè)立英語標(biāo)志牌或標(biāo)語，為各種教室配上中英文標(biāo)識(shí)；

（2）辦好英語黑板報(bào)，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識(shí)等；

（3）利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片；

（4）辦好教室里的英語角。

2.給學(xué)生提供多樣的閱讀形式。故事和歌謠是學(xué)生較喜歡的形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂中學(xué)。這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。另外也可以在教學(xué)中加入多媒體的應(yīng)用，這樣可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

五、適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量

擴(kuò)大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以為學(xué)生提供大量的接觸英語的機(jī)會(huì)，對(duì)增強(qiáng)他們的語感、豐富他們的知識(shí)、了解中西方文化差異，進(jìn)而提高他們的英語閱讀能力起著十分重要的作用。在閱讀材料的內(nèi)容上應(yīng)引導(dǎo)兒童更多地了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、歷史、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，一些經(jīng)典的英文童話、名著應(yīng)該成為閱讀的內(nèi)容，都是學(xué)生所應(yīng)該了解的內(nèi)容。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此有必要采取有效方法給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東.外語教學(xué)技巧新論[M].北京出版社，1999.