楊靜

【摘要】在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，為應(yīng)付考試導(dǎo)致學(xué)生長期深陷題海中，且書包越來越重，自由時間越來越少。這些情況的出現(xiàn)致使部分小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力劇增，嚴重的甚至開始產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提升的同時還影響小學(xué)生的健康成長。對此，增效減負理念的實施可以解決這一問題。但是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，如何有效的在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率還需要我們進一步的研究。

【關(guān)鍵詞】實現(xiàn) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 增效減負

小學(xué)語文是小學(xué)教育中一門綜合性很強的學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。但是，由于小學(xué)語文教學(xué)中蘊含的知識相較復(fù)雜，作業(yè)任務(wù)較重，導(dǎo)致部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，這些壓力同時也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負擔(dān)。針對這一情況，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)能力的實際發(fā)展，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語文教學(xué)設(shè)計，并為學(xué)生營造一個輕松與愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在增效減負中快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。

一、營造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為有效實現(xiàn)增效減負，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)沉默的、毫無活力的語文課堂。然后為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極主動性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。同時，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

為營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。然后教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的模式，在業(yè)余時間里多與學(xué)生進行溝通交流，拉近師生間的距離，從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計劃，做出有針對性的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。同時，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在寓教于樂中提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。如：教師在講到《春雨的色彩》這篇課文時，講課前可以為學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，發(fā)揮你們的想像告訴老師春雨是什么顏色的？為什么呢？”問題提出后，教師可以讓學(xué)生四人小組互相討論一下，自由的發(fā)表自己的觀點。然后，教師可以找學(xué)生回答這個問題。以這種提問的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以鍛煉學(xué)生的思維。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，進而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。因此，在采用多樣化的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以：1.利用多媒體課件輔助教學(xué)。2.小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。3.以比賽的形式組織教學(xué)活動。

如臺灣作家林海音的《竊讀記》，教師在講到這篇課文時，課前可以查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，然后分析整合后，制作多媒體課件。然后在課堂教學(xué)中借助多多媒體課件輔助教學(xué)，將教學(xué)中涉及的知識點以生動、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生分析課文。如：讓學(xué)生畫出描寫文中“我”“竊讀”時的動作與心理的句子；引導(dǎo)學(xué)生分析、品味文中的重點詞匯等。通過詳細的分析幫助學(xué)生深入課文。然后，教師可以為學(xué)生提出問題，“文中最后一句‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！是什么意思？”問題提出后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行討論，然后選出代表回答問題。此外，教師也可以在課堂教學(xué)前將學(xué)生分好小組，讓各小組在課堂學(xué)習(xí)中互相競賽，教師根據(jù)各小組在課堂上的表現(xiàn)實行加分扣分制，最后得分最高的一組教師將給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^以上多樣化的教學(xué)方式增加課堂教學(xué)趣味性的同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計

新時期提倡的增效減負已不是減少學(xué)生的作業(yè)量那么簡單。而是應(yīng)減輕作業(yè)給學(xué)生帶來的壓力，將一些重復(fù)的、低效的作業(yè)刪除，有意識有目的布置一些以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的讓學(xué)會僧抄寫生字詞、默寫、抄寫句子等作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。如：教師在講這篇課文之前，可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生會用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達及概括能力。學(xué)生為達到教師的要求就需要掌握文中的生字詞，了解文章的大致內(nèi)容，通過這樣的作業(yè)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，教師在講完這篇課文之后，教師可以為學(xué)生布置角色表演的任務(wù)，讓學(xué)生自由結(jié)合合作將課文內(nèi)容表演出來。教師應(yīng)給學(xué)生一定的排練時間，鼓勵學(xué)生在表演中可以加入自己的設(shè)計。通過這樣的作業(yè)形式可以增加學(xué)生間的溝通交流，增進學(xué)生間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象與理解。

四、總結(jié)

總而言之，為實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念，首先應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。然后，采用多樣化的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。同時應(yīng)注意優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負擔(dān)的同時培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在寓教于樂中健康快樂的成長。

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