周海容

摘 要：隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)正式走進課堂，作為一種先進的教學方式，被廣泛應用于現(xiàn)代化的小學教學中。在小學語文課堂教學中，利用多媒體輔助教學，將枯燥的語文知識以圖片、聲音和文字相結(jié)合的方式形象、生動地展現(xiàn)出來，能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣，活躍課堂氣氛，加深學生的理解。本文即從小學語文教學實踐出發(fā)，對多媒體輔助教學在小學語文教學中的應用加以分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學語文；課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-26

1.充分發(fā)揮多媒體輔助教學在小學語文教學中的優(yōu)勢

（1）激發(fā)學生的學習興趣。對于小學語文而言，教師的教學觀念與教學方式都會在很大程度上影響教學質(zhì)量。小學生正處于好奇心萌發(fā)階段，這就要求教師在小學語文教學過程中，應善于利用小學生的這一特點，不斷創(chuàng)新教學方法，以吸引學生的注意力，喚起學生對語文知識的求知和探索欲望，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。多媒體作為一種新型的、先進的教學方式，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識以圖片、聲音及文字等相結(jié)合的方式更加直觀地呈現(xiàn)出來，因而對小學生具有極大的吸引力。教師在語文教學中，采取多媒體輔助教學方式有助于激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的思維能力和探究能力，對小學生語文基礎(chǔ)知識的掌握以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。

（2）活躍課堂學習氣氛。在小學語文課堂教學中，大多數(shù)教師仍舊沿用傳統(tǒng)的照本宣科的教學方式開展教學，教學內(nèi)容相對單一，盡管寬泛的閱讀能夠引導學生進入課本中的角色，但極易使學生分神，甚至產(chǎn)生厭學現(xiàn)象，對小學生基礎(chǔ)知識的掌握和思考創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。因此，在小學語文課堂教學中，教師適當?shù)亟柚嗝襟w輔助教學工具，為學生創(chuàng)建學習情境，將枯燥的課文內(nèi)容以圖景結(jié)合的方式展示出來，激發(fā)學生的好奇心，使學生快速進入課本中的角色，有助于帶動學生提高學習積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。

（3）突破教學難點。就小學語文教學來說，緊抓課程重難點是教師教學的關(guān)鍵。小學語文教材中普遍存在一些相對枯燥乏味的課程內(nèi)容以及抽象的概念，對于思維能力欠缺的小學生而言，想要掌握語文課程中的重難點并非易事。多媒體輔助教學的出現(xiàn)有效解決了語文教學中的重難點問題，其將抽象的概念形象具體化，幫助小學生理解和記憶，使學生準確理解課文含義，并從中學到更多的語文知識。例如，在小學語文二年級下冊《望廬山瀑布》這一古詩的學習中，由于大多數(shù)小學生不曾見過廬山瀑布，很難體會出詩的意境。因此，教師可采取多媒體輔助教學方式，將廬山瀑布以Flash動畫的方式演繹出來，并配上適當?shù)那{(diào)，使學生如同身臨其境一般，幫助學生理解和掌握難懂的詩句，并真切體會到作者寫這首詩時對祖國大好山河無限熱愛的情感。

2.避免多媒體輔助教學的誤區(qū)

（1）多媒體輔助教學手段流于形式。隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)在小學教學中得以廣泛應用。但大多數(shù)小學教師在進行多媒體輔助教學時過于形式化，只注重吸引學生的注意力，而忽視了教學目的。部分小學語文教師在多媒體教學中，為活躍課堂氣氛，時而為學生放映動畫片，時而為學生進行圖片演繹，盡管在一定程度上吸引了學生的好奇心和注意力，但由于教學內(nèi)容過于繁雜，學生在觀看時注意力分散，很難使學生真正理解和牢固掌握課文內(nèi)容，極易給教師的教學帶來負面影響。

（2）多媒體課程設(shè)計不恰當。多媒體教學作為一種先進的、能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化的教學方式，盡管對提高學生的學習效率和教師的教學效果發(fā)揮著不可忽視的作用，但不恰當?shù)亩嗝襟w課程設(shè)計會使教師的教學目的適得其反。部分小學語文教師在授課時，為圖方便，每節(jié)課都以多媒體的方式開展教學，并且講課速度加快，PPT演示的圖片放映速度也加快，小學生的反應能力無法跟上老師教課的速度，學生的思考能力和探究能力大大降低，教學質(zhì)量也受到嚴重影響。

3.結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助教學在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，它既可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量，使用不當也會使學生產(chǎn)生疲乏感，影響教師的教學效果。

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