王娟

摘 要：隨著課程改革的穩(wěn)步推行，我國各小學的教學質(zhì)量都有了明顯提升，但在教學中還有很多棘手的問題需要解決。在小學語文閱讀教學過程中，其教學的實效性有待提升。提升閱讀教學的實效性有何意義，閱讀教學過程中存在什么問題以及如何提升其實效性都是值得分析研究的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實效性

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-04

小學語文閱讀教學的實效性體現(xiàn)在哪些方面呢？它主要指在課堂中師生友好互動學習，學生在交流過程中加深學習印象，變被動獲取知識為主動獲取知識的學習過程，學生在掌握閱讀方法、閱讀技巧的基礎上提高閱讀能力，并且將相應的知識和方法應用到實際生活中。

一、影響小學語文閱讀教學中實效性的因素

在小學語文閱讀學習過程中，影響其實效性的因素是多方面的。

首先，教師單一的教學方式會影響其實效性的發(fā)揮。在小學語文課堂中，大部分教師為了方便省事，會選擇單一的教學方式，并且在教學過程中年復一年地使用同一本教案，在課堂中并沒有任何創(chuàng)新之處，學生對教師的教學方式早已失去了學習熱情。單一的教學方式?jīng)]有針對性，學生就不會對文本有全面透徹的理解，這樣經(jīng)過長時間的學習，學生就會對語文閱讀失去學習的興趣和熱情，也會逐漸失去學習的耐心，最終影響學習成績。

其次，小學語文教師缺乏良好的語文素養(yǎng)，語文教師會因為自身能力的不足和水平的缺陷，而影響自身語文素養(yǎng)的提升，最終會降低小學語文閱讀教學的實效性。

最后，師生之間缺乏交流，很多小學生非常害怕和教師交流，也不愿意向教師敞開真實的內(nèi)心世界，教師的角色定位也有所偏失。

二、提高小學語文閱讀教學實效性的策略

目前，針對小學語文閱讀教學缺乏實效性的現(xiàn)狀，可以主要從以下幾大策略著手改革。首先，要采用靈活多變的教學方式。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，語文教師的教學觀念和教學方式也要隨著時代的發(fā)展而進步，就教學方法而言，我們要將教學方法與小學語文閱讀教學實踐相結合，要豐富其教學手段，設計多元化的教學課堂，要充分利用現(xiàn)代化的教學設備，展現(xiàn)出現(xiàn)代課堂的教學優(yōu)勢。課堂教學活動是一個動態(tài)的活動過程，在課堂中會發(fā)生很多出乎意料的事，教師要針對不同的課堂意外采用不同的教學手段和教學方式，盡量滿足不同學生的學習要求。在教學過程中，教師還可以創(chuàng)設合適的教學情境，將多媒體手段應用到小學語文的閱讀課堂中，將音樂、視頻和圖片有機結合在一起，帶給學生不同的課堂體驗，提升學生的注意力。

其次，教師要從自身出發(fā)，努力提高自身的語文素養(yǎng)和教學能力。作為一名語文教師，最重要的是要拓寬自己的知識面，積累更多的知識，持續(xù)提升自己的閱讀能力和寫作能力。作為剛入學的學生，他們對待老師更多的是一種尊敬崇拜之情。所以，教師要注意自己的言行舉止，提高自身的素質(zhì)及素養(yǎng)。教師對課本內(nèi)容也要進行深入分析研究。師生之間要多交流溝通，教師要及時了解學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，增強學生的學習自信心。

最后，小學語文教師要爭取處理好教與學之間的關系，能夠正確定位自己的角色，經(jīng)常、定時與學生交流閱讀學習的經(jīng)驗教訓。教師也要和學生一起分析閱讀學習中的樂趣和魅力，這樣的過程會激勵教師博覽群書，選擇適合學生的閱讀材料，還會給學生帶來不同的學習體驗。教師和學生要成為朋友，教師要尊重學生的主體地位，將課堂的主動權交給學生。當然，小學生自控能力非常弱，教師還要有所調(diào)控，教師要密切關注學生的動態(tài)發(fā)展，在自由的基礎上有所限制，在課堂中將強制學習變?yōu)閱l(fā)式學習，教師還要積極維護課堂的學習秩序。

綜上所述，小學語文的閱讀教學對學生的全面發(fā)展有重要作用，小學生要拓寬自己的知識面，掌握閱讀的學習方法，提升自己的學習技能水平，通過經(jīng)常性閱讀學習來幫助自己養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，在閱讀教學過程中教師要充分尊重學生的主體地位，帶著學生在閱讀中體會成功的喜悅，最終要讓學生積極主動地進行閱讀學習。

參考文獻：

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