王小萍

摘 要：信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于英語教學(xué)來說是一個質(zhì)的突破，其所給教學(xué)工作提供的強(qiáng)有力的支持是其他任何教具所無法相比的。因此，教師要對信息技術(shù)進(jìn)行潛心研究，讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提升教學(xué)質(zhì)量，讓技術(shù)的發(fā)展帶動學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力上的飛躍。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作起到很好的輔助作用，通過更加形象、直觀的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的感官，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；效率

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-04

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練

當(dāng)前階段，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)缺乏有利的環(huán)境，周圍人大多使用漢語言，很少有機(jī)會能夠讓學(xué)生在一個英語環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的多功能性能則可以為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的聽力得到訓(xùn)練，提升他們的聽力水平，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正做到“能聽懂，能交流”。

比如，我在進(jìn)行初中英語7A Unit3 “Welcome to our school！”教學(xué)的時候，結(jié)合了學(xué)校的實(shí)際情況錄制了一段VCR，而后在多媒體上給學(xué)生們進(jìn)行了展示，并配上了專業(yè)的英語錄音?！癢elcome to our school.This is our library.A lot of people are reading in it……”在進(jìn)行視頻播放的時候，我特意沒有制作相應(yīng)的字幕，而是讓學(xué)生單純地“聽”，學(xué)生結(jié)合自己對學(xué)校的認(rèn)識，加上對畫面的理解，對所聽到的英語內(nèi)容似乎一下子都能聽懂了。而后我再讓學(xué)生試著將自己聽到的內(nèi)容寫下來，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，學(xué)生的聽力相比之前有了很大進(jìn)步。

聽力的訓(xùn)練不是一蹴而就的，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以先從學(xué)生非常熟悉的事物入手，由淺入深、逐級深入，既避免了學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的畏難情緒，也讓學(xué)生感受到英語聽力的美妙。

二、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生口語水平

英語學(xué)習(xí)的最主要目的在于“說”，只有真正將英語應(yīng)用到生活中，英語學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其重要的功效，才能產(chǎn)生價值。但是，就目前情況來看，學(xué)生們在生活中應(yīng)用英語的時間和機(jī)會非常少。而信息技術(shù)則為增加學(xué)生提供應(yīng)用英語的場景。

比如，我在進(jìn)行初中英語8B Unit8 “A green world”教學(xué)的時候，便用多媒體模擬了學(xué)生司空見慣的一些場景。而后，我問學(xué)生：“What is the green world？What should we do in our life？”學(xué)生結(jié)合眼前的場景，紛紛暢談自己的想法。有的學(xué)生說每個人應(yīng)當(dāng)從小事做起，不亂扔垃圾，有的學(xué)生說有車一族少開一天車，就能換回我們蔚藍(lán)的天空。我肯定學(xué)生說得非常正確，同時也對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

三、綜合運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解

閱讀理解是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。平時學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)，更多的是在課本上或者練習(xí)冊中，這就造成學(xué)生更多的是“獨(dú)自”進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，這很有可能讓學(xué)生陷入到一個閱讀的誤區(qū)中，并且所學(xué)到的知識也非常抽象。信息技術(shù)的應(yīng)用則可以讓學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，讓抽象的閱讀變得更加生動、具體，極富趣味性的閱讀體驗(yàn)，也能讓學(xué)生更加喜歡英語閱讀。

比如，我在進(jìn)行初中英語9A Unit5“ Art world”教學(xué)的時候，選取了一段國外介紹藝術(shù)作品的文章讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。但是，因?yàn)槲恼轮猩婕傲撕芏嗳嗣⒆髌访Q，學(xué)生大多都不知道其內(nèi)容是什么，我便借助多媒體技術(shù)，在屏幕上進(jìn)行了很多知名人士的作品展示，有Van Gogh的Sunflower，有Picasso的Guernica，再結(jié)合畫面上生動有趣的動畫，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，對于Art world有了更加深刻的認(rèn)識。

教師在運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的時候，可以運(yùn)用畫面的效果將文章的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生對文章的理解更加深刻、準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會覺得非常有趣。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)，其帶給學(xué)生更加廣闊的眼界和視野，也帶給學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)方式。教師要對信息技術(shù)進(jìn)行更好的研究和應(yīng)用，讓它從“讀、說、聽、寫”多方面幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓它成為學(xué)生的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付廣英.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2010，（8）：44-46.