張璐

語(yǔ)文能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中形成的，俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂?shí)踐證明，語(yǔ)文素養(yǎng)是在長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程中積淀而成的。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章、幾十首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力一定會(huì)得到提高。

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓孩子愛(ài)上閱讀

1.建立班級(jí)圖書(shū)角

為了營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)孩子閱讀的欲望，開(kāi)學(xué)初，我讓每個(gè)學(xué)生從家里帶來(lái)一些自己認(rèn)為有趣的課外書(shū)籍放在圖書(shū)柜里，建立班級(jí)圖書(shū)角。每天中午吃完飯后，讓學(xué)生自主選擇閱讀，并在班級(jí)中選出一名圖書(shū)管理員，對(duì)每名學(xué)生的閱讀書(shū)目以及閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量進(jìn)行記錄。一個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，讀書(shū)最多的前十名學(xué)生將會(huì)得到一顆“樂(lè)讀星”，期末再進(jìn)行一次綜合評(píng)比，得星最多的學(xué)生可獲得“讀書(shū)大王”的稱號(hào)，并為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

2.教師以身作則

教師在讀書(shū)方面對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，學(xué)生從教師平時(shí)的言談話語(yǔ)中就可以感受到他的閱讀視野和思維空間?！坝H其師，信其道”，在老師榜樣的作用下，學(xué)生中一定會(huì)有人因此而迷上讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師，平時(shí)，我的手頭總放著一本書(shū)，早讀課上，同學(xué)們讀語(yǔ)文書(shū)，我便坐在一旁讀我的書(shū)。課間坐在教室里，改完作業(yè)，我便拿出書(shū)來(lái)翻閱，這時(shí)，便有學(xué)生過(guò)來(lái)探頭探腦，我便將封面亮給他們看一眼。這時(shí)，會(huì)有學(xué)生“得寸進(jìn)尺”，湊到身邊和我一起看，我也不趕他們走，因?yàn)檫@正是我想要的。有時(shí)，我還將書(shū)有意放在班上“忘”了帶走。沒(méi)過(guò)多久，班上就有了變化，學(xué)生書(shū)包里也塞進(jìn)了課外書(shū)，還有人買來(lái)和我看一樣的書(shū)，課間我讀，他們也讀，不少同學(xué)都不出去玩兒了。這時(shí)，我便與他們交流所讀的內(nèi)容，還經(jīng)常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)正在讀書(shū)的學(xué)生，其他同學(xué)羨慕不已，班內(nèi)讀書(shū)的人越來(lái)越多了。

二、教師指導(dǎo)引領(lǐng)，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀

1.從“課內(nèi)學(xué)習(xí)”走向“課外閱讀”

語(yǔ)文課本中有些課文內(nèi)容離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代發(fā)生的事情沒(méi)有什么體驗(yàn)，教學(xué)這類課文必須聯(lián)系時(shí)代背景。教師可指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)課文時(shí)代背景的課外閱讀材料，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)，把閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)與課外閱讀掛起鉤來(lái)。

如教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，我課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事書(shū)，要求學(xué)生弄清長(zhǎng)征是怎么回事、紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征、紅軍在什么情況下長(zhǎng)征、他們到陜北的目的是什么、長(zhǎng)征結(jié)果怎樣等問(wèn)題。用這些預(yù)習(xí)題目引導(dǎo)學(xué)生有目的地有興趣地進(jìn)行課外閱讀，這樣課外閱讀所得的知識(shí)也有助于學(xué)生理解課內(nèi)內(nèi)容，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用閱讀課上所學(xué)到的知識(shí)、讀書(shū)方法去舉一反三，獨(dú)立讀懂一些課外閱讀材料，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。例如教學(xué)《在大海中永生》一課，學(xué)生從課文中體會(huì)到鄧小平爺爺?shù)臉?lè)觀主義精神。然后，我布置學(xué)生閱讀與鄧小平爺爺有關(guān)的文學(xué)作品，看看他們還能不能從中體會(huì)出鄧小平爺爺偉大的精神。

2.將“指定書(shū)目”與“自主選擇”有機(jī)融合

學(xué)生在個(gè)人興趣上有所差異，為了解決“偏食”現(xiàn)象，讓“營(yíng)養(yǎng)”搭配得更合理，我從課外閱讀科目中選擇了《媽媽是精靈》，統(tǒng)一要求學(xué)生在三月底看完，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，剩下的閱讀時(shí)間可以自由安排，到四月份則有新的任務(wù)安排。這種搭配既注意了知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，又照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，使課外閱讀能行之有效地開(kāi)展下去。

3.將“強(qiáng)制閱讀”和“期盼閱讀”連接起來(lái)

良好的閱讀習(xí)慣首先靠引導(dǎo)。我選擇了如《愛(ài)的教育》《假如給我三天光明》等文質(zhì)俱佳的書(shū)，每天午讀課時(shí)講故事給學(xué)生聽(tīng)。書(shū)中異國(guó)的情調(diào)、陌生新奇的世界、扣人心弦的情節(jié)和鮮明的人物深深吸引著孩子們。有時(shí)候遇到高潮處我就戛然而止，讓他們自己去找書(shū)繼續(xù)閱讀。

4.定期開(kāi)設(shè)讀書(shū)指導(dǎo)課，教給讀書(shū)方法

我每個(gè)月會(huì)開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書(shū)方法，如瀏覽、略讀、精讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣，讓他們畫(huà)出文中的好詞好句，進(jìn)行積累，并教給學(xué)生讀書(shū)筆記的寫(xiě)作方法，如摘錄型、體會(huì)型、介紹型等。鼓勵(lì)學(xué)生之間交流自己的讀書(shū)心得和體會(huì)，推薦好的書(shū)目，讓大家能閱讀到更多更好的書(shū)籍。

三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生交流閱讀

1.舉辦讀書(shū)成果交流會(huì)

①摘抄本——開(kāi)學(xué)初，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，將所讀書(shū)籍中的好詞好句摘錄下來(lái)，并畫(huà)上插圖，精心制作每一頁(yè)版面，做到圖文并茂。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行展覽評(píng)比，選出“摘抄小能手”。

②讀書(shū)心得——學(xué)期結(jié)束時(shí)，每人需要上交一篇自己最滿意的讀書(shū)心得，并評(píng)出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.開(kāi)展“好書(shū)伴我行”的系列讀書(shū)活動(dòng)

每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)伴我行”的系列讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期都有側(cè)重點(diǎn)。如“童話伴我行”“名著伴我行”“詩(shī)歌伴我行”等活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中展示自己，交流閱讀，提升自我。

少年兒童階段是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這一黃金時(shí)期，我們要把人類文化的精品、把優(yōu)秀的文學(xué)作品推薦給孩子們，引導(dǎo)他們閱讀，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。讓孩子從小熱愛(ài)課外閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是我們每位語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校語(yǔ)文教師，揚(yáng)州市語(yǔ)文教壇新秀。