傅建鋼　盧炎麟

摘 要：訂單式人才培養(yǎng)在許多高職院校中如火如荼的開展，但該種模式在實踐過程中也碰到了一些問題。從訂單式人才培養(yǎng)存在的問題入手，結(jié)合高職教育規(guī)律，深入分析其背后的深層次原因，并給出了解決該問題的方法--一種以職業(yè)活動為導(dǎo)向的“虛擬訂單式”人才培養(yǎng)模式。該種模式無需與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，僅需要得到企業(yè)的緊密協(xié)作即可完成該種模式的人才培養(yǎng)，可以有效的解決訂單式人才培養(yǎng)存在的問題。

關(guān)鍵詞：虛擬訂單；人才培養(yǎng)模式；高職院校

訂單式人才培養(yǎng)模式是指高職院校與用人企業(yè)針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人訂單，共同開展人才培養(yǎng)工作，畢業(yè)生畢業(yè)后到用人單位就業(yè)的一種校企合作的人才培養(yǎng)模式。由于具有校企資源的共享、就業(yè)率高（幾乎為百分百就業(yè)）和優(yōu)勢互補等優(yōu)勢，該種模式引起了許多企業(yè)和學(xué)校的關(guān)注，并引發(fā)了眾多高職院校競相開展訂單式人才培養(yǎng)工作。但是，隨著時間的推移，訂單式人才培養(yǎng)模式的各種弊端也逐漸暴露出來。

一、訂單式人才培養(yǎng)模式的不足

該種模式中學(xué)校依托企業(yè)辦學(xué)、企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，在一定程度上得到了認同，但在實際運行過程中卻也存在或面臨許多困境。這些困境主要來自企業(yè)經(jīng)營的壓力和學(xué)生發(fā)展的壓力。

1.企業(yè)經(jīng)營的壓力

企業(yè)經(jīng)營狀況直接影響訂單式教育的成敗，一旦經(jīng)營出現(xiàn)問題，即可出現(xiàn)斷單等情況；企業(yè)對不同人才的需求都有一定的階段性。因此，不可一味的寄希望于通過尋找一家企業(yè)一勞永逸的進行訂單培養(yǎng)，而應(yīng)該通過建立起一種校企合作的長效機制才能使這一模式得以持續(xù)。高職學(xué)校應(yīng)針對企業(yè)需求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

2.學(xué)生發(fā)展的壓力

雖然學(xué)校與企業(yè)簽訂了具有法律效力的訂單，但是由于執(zhí)行的周期較長，執(zhí)行情況會受到行業(yè)發(fā)展的影響，也會受到合作企業(yè)經(jīng)營狀況的影響。如果合作企業(yè)的經(jīng)營狀況出現(xiàn)萎縮，必然造成按訂單培養(yǎng)的人才就業(yè)出現(xiàn)問題。這其中最主要的問題就在于這些按訂單培養(yǎng)的人才是為企業(yè)量身定做的。在訂單關(guān)系下，學(xué)校為迎合企業(yè)的需求，滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)方案提出的一切要求，就容易造成培養(yǎng)內(nèi)容針對性太強，使學(xué)生的知識面過窄，導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)崗困難。社會對人才的需求是綜合性的、發(fā)展性的，而訂單式培養(yǎng)是按企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，人才知識與能力結(jié)構(gòu)崗位特征明顯，具有較強的單一性，嚴(yán)重影響學(xué)生的長效發(fā)展。

鑒于現(xiàn)有的訂單式人才培養(yǎng)模式所面臨的諸多困境，本文提出了一種以職業(yè)活動為導(dǎo)向的虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式。該種模式與訂單式人才培養(yǎng)模式相比，主要的特點在于：該種培養(yǎng)模式無需學(xué)生與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議、學(xué)生畢業(yè)后可以自由擇業(yè)、學(xué)生的培養(yǎng)不再單一的面向某家企業(yè)。因此，該種培養(yǎng)模式靈活性大、風(fēng)險小，更易于被企業(yè)和學(xué)生所接受。本虛擬訂單式培養(yǎng)模式雖是一種虛擬的為企業(yè)提供訂單培養(yǎng)模式，但為了能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，依然需要企業(yè)密切的配合。針對企業(yè)對人才綜合能力的需求，按照培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合的原則，有針對性地優(yōu)化課程體系，規(guī)劃職業(yè)教育的教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

二、虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式成功的基礎(chǔ)

虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式的成功，需要得到政府的大力支持，這是成功的根本保障；需要得到學(xué)校的高度重視，這是成功的基本保障；需要得到企業(yè)的緊密協(xié)作，這是成功的外部保障；需要專業(yè)的積極推進，這是成功的內(nèi)部保障。本文將其概括為“四位一體、四方聯(lián)動，有效實現(xiàn)虛擬訂單式人才培養(yǎng)”，“四位”和“四方”指的是“政府、學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)”。

1.政府的大力支持

雖然教育部明確提出訂單式培養(yǎng)作為一種人才培養(yǎng)模式，但國家缺乏強有力的行政和經(jīng)濟措施出臺來推行，只靠學(xué)校自身的力量是遠遠不夠的。

政府相關(guān)部門可出臺政策去鼓勵企業(yè)對學(xué)校進行捐贈，同時對這些企業(yè)在稅收和貸款方面提供一定的優(yōu)惠政策。畢竟企業(yè)是以盈利為目的，無利可圖的事一般企業(yè)都是不愿意去涉及的。對教育發(fā)展做出突出貢獻的企業(yè)，政府可以對其予以獎勵，主要是精神層面的獎勵，適當(dāng)給予物質(zhì)層面的獎勵。

虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式在政府的大力支持下，得到政策、項目、經(jīng)費上的支持，為該種培養(yǎng)模式的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)，成為本模式成功的一項根本保障。

2.學(xué)校的高度重視

學(xué)校應(yīng)敏銳地把握訂單市場需求信息，充分了解需求企業(yè)的資質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r，并對學(xué)校自身的教學(xué)條件、師資力量等有充分的估計。在選擇合作對象時，一定要經(jīng)過深入調(diào)查、仔細論證，盡可能選擇一些知名度高、經(jīng)濟效益好的大型企業(yè)進行合作，以確?！疤摂M訂單”學(xué)生真正能夠“學(xué)有所用”。

制造類專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時，離不開專業(yè)設(shè)備的配置，以滿足企業(yè)專門人才培養(yǎng)。以模具制造為例，在模具加工過程中離不開各種加工設(shè)備。這些設(shè)備動輒上十萬，每種設(shè)備在加工過程中都有一定的用途，因而必不可少。在學(xué)校的高度重視下，為模具制造購置這些相關(guān)設(shè)備，以建設(shè)功能完備的校內(nèi)實踐教學(xué)基地，為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

教師是整個人才培養(yǎng)中最為重要的一個部分。教師自身的技術(shù)技能直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，不斷的提升教師的技術(shù)技能成為學(xué)校發(fā)展中一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該高度重視教師的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

學(xué)校在重視人才培養(yǎng)的同時，應(yīng)該高度重視人才的就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量。學(xué)?？衫闷渥陨淼膬?yōu)勢為畢業(yè)生搭建一個就業(yè)平臺，該平臺能夠幫助學(xué)生找到一份理想的工作。學(xué)校應(yīng)爭取將一些具有較高知名度的企業(yè)邀請進入平臺，為畢業(yè)生營造一個良好的就業(yè)擇業(yè)平臺。以這些知名度高的企業(yè)為推動力，不斷的提升就業(yè)平臺內(nèi)企業(yè)的層次，打造一個蒸蒸日上的就業(yè)平臺。

學(xué)校的高度重視是本培養(yǎng)模式成功的基本保障。

3.企業(yè)的緊密協(xié)作

人才培養(yǎng)方案的好壞直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)?！伴]門造車式”的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)不出滿足企業(yè)需求的人才的。因此，人才培養(yǎng)方案的制定必須有企業(yè)人員的參與。本文提出的虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式，通過與多家行業(yè)中有代表性的企業(yè)的合作，邀請這些企業(yè)的技術(shù)專家共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同實現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

通過與企業(yè)專家的研討，可以將企業(yè)中的一些適合于學(xué)生的項目案例轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例。由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專家利用各自的專長來共同完成課程的開發(fā)，并完成配套教材的開發(fā)。按該種方式開發(fā)的課程和教材與企業(yè)實際結(jié)合更加緊密，學(xué)生使用起來更有興趣，教學(xué)效果也會更好。

企業(yè)的技術(shù)人員擁有非常豐富的實踐經(jīng)驗，是企業(yè)正常運作的基本保障。在學(xué)校的教學(xué)過程中，如果能有來自企業(yè)的技術(shù)人員參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，則自然能有效提高實踐效果和質(zhì)量。比如，模具專業(yè)學(xué)生開展的模具制造綜合實訓(xùn)，如果能邀請企業(yè)技術(shù)人員來共同完成指導(dǎo)，那么由學(xué)生實訓(xùn)制作完成的模具質(zhì)量就基本可以達到企業(yè)生產(chǎn)的要求，進一步提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

作為一家負責(zé)任的企業(yè)，可以為開展虛擬訂單工作的學(xué)校捐贈一些設(shè)備。這些設(shè)備可以是新設(shè)備，也可以是企業(yè)已經(jīng)淘汰的設(shè)備。以企業(yè)淘汰的舊模具為例，雖然不能繼續(xù)生產(chǎn)產(chǎn)品，但模具的結(jié)構(gòu)仍然是完整的，在教學(xué)上使用還是可以滿足教學(xué)要求的。

作為開展虛擬訂單合作的企業(yè)，在人才招聘方面可以給予學(xué)生一定的優(yōu)先權(quán)。當(dāng)然，因為在人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)案例的選用和生產(chǎn)實訓(xùn)過程中都有企業(yè)專家的參與，培養(yǎng)出來的學(xué)生相對于其他學(xué)校的學(xué)生更具競爭力。當(dāng)企業(yè)在急需人才的時候，虛擬訂單合作的專業(yè)學(xué)生則是其首選。

虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式在企業(yè)的緊密協(xié)作下，得到合作企業(yè)設(shè)備的捐贈、就業(yè)機會的提供、兼職教師的支援、研究項目的提供、學(xué)生頂崗實習(xí)機會的提供、人才培養(yǎng)方案的共同制訂、課程（教材）的共同開發(fā)，這是本模式成功的一項外部保障。

4.專業(yè)的積極推進

虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式以專業(yè)為推進單位，促成政府、企業(yè)和學(xué)校的三方合作，構(gòu)建一個“開放、共生、共長、和諧”的“專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。它首先是開放的，各種有利于專業(yè)成長的力量和資源都可以匯集到專業(yè)平臺上，包括政府的、企業(yè)的、學(xué)校的。專業(yè)充分的運用來自政府的各項政策、項目和經(jīng)費支持，在學(xué)校的協(xié)助下與企業(yè)協(xié)作開展各種有益于學(xué)生培養(yǎng)的項目。其次，它是共生、共長的，各種力量和資源主體在共同的專業(yè)平臺上，既有力量和資源的輸送，也有力量和資源的獲取。通過校企多方的合作，為企業(yè)培養(yǎng)出許多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對提高學(xué)校就業(yè)率、促進經(jīng)濟的快速發(fā)展和保持社會的穩(wěn)定起到積極的作用。本培養(yǎng)模式的成功需要專業(yè)的積極推進，這是本模式成功的內(nèi)部保障。

三、虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式的實施

虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式在政府的大力支持下，由學(xué)校與企業(yè)簽訂“虛擬”訂單協(xié)議，專業(yè)作為訂單的實施主體，學(xué)生則成為該種訂單的實施對象，本文給出了該種培養(yǎng)模式實施的具體途徑。

1.訂單企業(yè)的選取與培養(yǎng)目標(biāo)的制定

政府通過在政策、項目、經(jīng)費上的大力支持，促成學(xué)校和區(qū)域內(nèi)大中型企業(yè)的接洽。由學(xué)校從中遴選出5家與專業(yè)對口的較具代表性的企業(yè)作為“虛擬”訂單合作企業(yè)。學(xué)校與企業(yè)以承接政府的院校合作項目來保障該模式的順利實施。

專業(yè)作為訂單實施的主體，負責(zé)會同企業(yè)專家制定培養(yǎng)目標(biāo)。由于不同企業(yè)對人才培養(yǎng)要求有所側(cè)重，需要通過校企多方的研討，制定出滿足校企多方共同要求的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建立職業(yè)活動導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，由各參與“虛擬”訂單的企業(yè)專家提供相關(guān)的典型工作任務(wù)，以及明確完成這些典型工作任務(wù)所必須具備的職業(yè)能力。由學(xué)校專業(yè)人員會同企業(yè)專家根據(jù)職業(yè)能力的要求，確定出行動領(lǐng)域，并將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。按照由簡到繁、循序漸進的方式對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行序化，構(gòu)建一個以職業(yè)活動為導(dǎo)向、能達到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)課程體系。該課程體系按照職業(yè)活動過程進行教學(xué)，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，保證了學(xué)生的長效可持續(xù)發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)方案的外部論證

通過建立人才培養(yǎng)方案的外部論證機制，針對人才培養(yǎng)問題進行協(xié)調(diào)和處理。如模具專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可先由企業(yè)和專業(yè)共同制定，邀請教學(xué)指導(dǎo)委員會（一個校企以外的第三方機構(gòu)）對方案進行專題論證，重點剖析人才培養(yǎng)方案在滿足企業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生長效發(fā)展的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)要求是否能夠滿足進行論證。如果制定的人才培養(yǎng)方案不能保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，則應(yīng)該對其進行修訂。

4.人才培養(yǎng)的實施與培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗

在通過外部論證后，著手人才培養(yǎng)方案的實施。實施過程中，以學(xué)校的培養(yǎng)為主導(dǎo)，而企業(yè)應(yīng)該經(jīng)常性的派遣專業(yè)人員進行專業(yè)性的指導(dǎo)，尤其是實訓(xùn)課程。當(dāng)學(xué)生完成“虛擬”訂單課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)校可以將這些學(xué)生推薦給參與“虛擬”訂單的企業(yè)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇是否前往這些企業(yè)工作。

四、結(jié)論

本文分析了訂單式人才培養(yǎng)模式存在的不足，認為其不足主要來自于企業(yè)經(jīng)營的壓力和學(xué)生發(fā)展的壓力。鑒于訂單式人才培養(yǎng)模式的不足，本文提出了一種虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式，即“四位一體、四方聯(lián)動”的人才培養(yǎng)。該種培養(yǎng)模式的成功需要得到政府的大力支持、學(xué)校的高度重視、企業(yè)的緊密協(xié)作和專業(yè)的積極推進。本文給出了該種人才培養(yǎng)模式實施的具體途徑，可供高職院校參考借鑒。

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作者簡介：傅建鋼（1983- ），男，浙江紹興人，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)負責(zé)人，講師，工學(xué)博士，研究方向：高職教育與管理；盧炎麟（1944- ），男，浙江杭州人，浙江工業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組長，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：高職教育與管理