摘 要：隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，國(guó)家交往日益頻繁，英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越普遍，各地小學(xué)普遍開設(shè)英語(yǔ)課程。但多數(shù)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課程是在師資匱乏基礎(chǔ)上開設(shè)的，因此教學(xué)中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。。本文主要就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并根據(jù)這些問(wèn)題提出針對(duì)性改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，國(guó)家交往日益頻繁，英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越普遍。面對(duì)這種形勢(shì)，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，但是對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。本文主要就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并根據(jù)這些問(wèn)題提出針對(duì)性改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資不足，專職英語(yǔ)教師缺乏

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師多是其他學(xué)科教師兼教，這些教師英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)差，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不足，讀音不準(zhǔn)及語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，使得英語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言不能適應(yīng)課堂的教學(xué)需要，制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

2.設(shè)備不足，英語(yǔ)教學(xué)形式單一

農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上多采取傳統(tǒng)“老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)備不足，多數(shù)學(xué)校沒有視聽設(shè)備。且在授課上多數(shù)學(xué)校一周只有一節(jié)課，課時(shí)少，課課間的間隔時(shí)間長(zhǎng)，同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律不符合，使得英語(yǔ)教學(xué)連貫性差，教學(xué)“夾生”現(xiàn)象多見，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差。

3.意識(shí)不足，英語(yǔ)教學(xué)重視程度差

當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生多呈漠視態(tài)度。農(nóng)村留守兒童多，祖輩觀點(diǎn)陳舊，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，加之經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，不能給孩子提高良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師、家長(zhǎng)的這種忽視態(tài)度也影響到了學(xué)生，影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性差。

4.英語(yǔ)教材不適合農(nóng)村學(xué)生

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排上多傾向于城市生活，而農(nóng)村一些教師對(duì)教材所描述的場(chǎng)景不熟悉，教學(xué)任務(wù)完成困難。而且教材中的內(nèi)容比較零碎，更給農(nóng)村教師備課、授課帶來(lái)了很多麻煩。

5.評(píng)價(jià)方法單一，體系健全度差

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所使用的英語(yǔ)教材不統(tǒng)一，每個(gè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)重視的程度不同，考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容不統(tǒng)一，而評(píng)價(jià)的方法也僅是依賴考試，方法單一。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)考試的結(jié)果過(guò)于關(guān)注，沒有對(duì)學(xué)生各個(gè)階段努力仔細(xì)評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差，成績(jī)跟不上。

二、 改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

為了讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀得到最大限度改善，應(yīng)著重做好下列幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資條件是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是教師的差距。因此要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平必須要建立出一支相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)同地方院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓這些院校為學(xué)校定向培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)教師。同時(shí)對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，糾正發(fā)音，練習(xí)口語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，按照農(nóng)村英語(yǔ)教師的實(shí)際需求進(jìn)行培訓(xùn)課程開設(shè)，在提升教師專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，提高他們的教育教學(xué)能力。

2.改善教學(xué)設(shè)備

地方政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)加大教學(xué)上的資金及硬件投入，為各個(gè)農(nóng)村小學(xué)添置英語(yǔ)教學(xué)必須的設(shè)備設(shè)施，讓各個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備得到根本上的改善。同時(shí)還要建立一個(gè)科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)支持服務(wù)體系，給教師提供進(jìn)修及學(xué)科培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村教師能夠?qū)逃母镄吕砟?、新觀念可以及時(shí)了解，提高這些教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法，讓此服務(wù)體系能夠成為教師教學(xué)的良好發(fā)展支架。

3.應(yīng)地制宜編寫英語(yǔ)教材

當(dāng)前英語(yǔ)教材不適應(yīng)農(nóng)村生活現(xiàn)狀，因此要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，除了要給學(xué)校配置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，加大教師教學(xué)培訓(xùn)外，還要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行重新編寫。在教材編寫過(guò)程中要充分考慮到各地間的差異（城鄉(xiāng)間差異、南北地區(qū)差異、沿海同內(nèi)地間的差異等），因地制宜對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫，而不應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教材同城市進(jìn)行“一刀切”，需要緊貼農(nóng)村生活特點(diǎn)、農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)來(lái)編寫。在編寫過(guò)程中多添加一些同農(nóng)村日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土知識(shí)文化，這樣才能借助這些知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)得更好。

4.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度

當(dāng)前對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從教師、家長(zhǎng)及學(xué)生都呈一個(gè)漠視態(tài)度，教師教學(xué)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，家長(zhǎng)配合度差。要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量必須轉(zhuǎn)變各方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)態(tài)度，讓各方面都重視英語(yǔ)教學(xué)。教師教學(xué)態(tài)度要端正，要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性體現(xiàn)至教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)中利用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及積極性進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校要增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)內(nèi)容上做好良好銜接。同時(shí)要通過(guò)班會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)闡明英語(yǔ)課程開設(shè)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，家校合一，共同督促學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。這樣學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才能更好激發(fā)出來(lái)，才能將英語(yǔ)學(xué)得更好。

總之，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教材上，教材方式落后，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)教學(xué)水平低。要讓這種現(xiàn)狀得到根本改變，必須加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善教學(xué)設(shè)備、應(yīng)地制宜編寫英語(yǔ)教材，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教學(xué)方法，這樣才能使農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平得到最根本的改善及提高。

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作者簡(jiǎn)介：崔元洪（1964-12-），男，山東青島膠州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。