陳勇軍

摘 要：鄉(xiāng)村教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體接觸時(shí)間短，對(duì)語文教學(xué)中使用ppt的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位。制作的ppt課件質(zhì)量不高、課堂效益不大。即使部分教師制作ppt技術(shù)水平較高，但是其制作的內(nèi)容是否符合語文課堂的教學(xué)實(shí)際、是否符合學(xué)生心理等也是值得深思的。為此，語文課堂教學(xué)上的ppt，應(yīng)從設(shè)計(jì)、制作及運(yùn)用上與心理學(xué)、教育學(xué)緊密結(jié)合，才能發(fā)揮它的最佳功能，從而使語文課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語文課堂； ppt技術(shù)； 問題與原因； 正確認(rèn)識(shí)； 準(zhǔn)確選用

2015年秋季，鹽亭縣啟動(dòng)“2015年四川省農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)”工作。作為小語輔導(dǎo)教師之一，在批閱學(xué)員的作業(yè)中多次發(fā)現(xiàn)：很多教師對(duì)ppt技術(shù)的掌握與應(yīng)用還處于初級(jí)階段，ppt技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的教育功能并沒有被充分發(fā)掘出來?，F(xiàn)就ppt的制作與使用上存在的問題及對(duì)策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以期對(duì)大家教學(xué)有所裨益。

一、現(xiàn)存問題與原因

由于ppt技術(shù)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，很多鄉(xiāng)村教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體接觸時(shí)間更短，對(duì)語文教學(xué)中使用ppt的價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)不到位。雖經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但短暫的培訓(xùn)時(shí)間老師們僅僅學(xué)會(huì)了制作ppt課件方法及課堂的淺層次實(shí)踐，至于制作的質(zhì)量高低、課堂效益如何則難以保證。即使有一部分教師制作ppt技術(shù)水平較高，但是其制作的內(nèi)容是否符合語文課堂的教學(xué)實(shí)際、是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)等也是值得深思的。因此，在語文課堂ppt使用上就出現(xiàn)了以下問題：

1.簡(jiǎn)單替代作用——老師把原來寫在黑板上的內(nèi)容簡(jiǎn)單移植到“ppt”或“投影儀”上，ppt成了“黑板的延續(xù)”，用等于不用。

2.盲目“炫技”——很多教師喜歡在“ppt”文本中添加一些激發(fā)學(xué)生興趣但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的細(xì)節(jié)，比如：加閃圖、加色彩艷麗的文字圖片等，以為這樣的“成分”能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。然而從心理學(xué)角度看，這些“無關(guān)信息”既分散了學(xué)生的注意力，又增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，反而有害。而且年齡越低，對(duì)主體造成的內(nèi)容認(rèn)識(shí)、理解干擾越大。因?yàn)閷W(xué)生的隨意注意在低年齡段學(xué)生身上表現(xiàn)尤其突出，最容易受干擾。

3.濫用ppt。我們很容易看見網(wǎng)絡(luò)上或課堂上出現(xiàn)的許多教學(xué)課件，就是課堂流程的記錄，甚而有老師把理解的重難點(diǎn)詳細(xì)地標(biāo)注出來讓學(xué)生抄謄。一堂課老師把幾十張ppt或音視頻播完，教學(xué)也就結(jié)束。課堂上學(xué)生頂多也就是個(gè)抄寫員、觀察員，偶爾發(fā)言也就只是表個(gè)態(tài)。學(xué)生缺少課堂深度參與，也就沒有深度生成。這種詬病是由于許多教師認(rèn)識(shí)不到媒體技術(shù)的真正作業(yè)，結(jié)果自然造成課堂教學(xué)完全地依賴以致濫用，教學(xué)完全被媒體技術(shù)牽著鼻子走，其功能不能真正發(fā)揮。

4.用而不當(dāng)。不恰當(dāng)?shù)厥褂胮pt，讓語文課堂失去“語文味”。如果不當(dāng)用而用，就會(huì)產(chǎn)生“東施效顰”或“畫蛇添足”之憾。譬如：教學(xué)s版語文教材《一塊特別的石頭》，有的老師把冰川知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，長(zhǎng)段時(shí)間視頻播放展示、ppt大量的介紹等，把語文課上當(dāng)有的字詞教學(xué)、語用訓(xùn)練、寫作指導(dǎo)等該學(xué)的東西大大弱化。這顯然就是用錯(cuò)了課堂——冰川知識(shí)不是語文課應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。否則語文課就上成了科學(xué)課、地理課，讓其失卻“語文味”。

像以上的語文課堂，使用多媒體引發(fā)的問題，還真是不一而足。細(xì)細(xì)思考這些問題，其實(shí)暴露了老師們對(duì)ppt作用的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，從而引發(fā)設(shè)計(jì)、制作到使用上出現(xiàn)了種種流弊，應(yīng)當(dāng)引起大家的高度重視。

二、正確認(rèn)識(shí)ppt的作用

如果我們把語文課堂使用ppt作為一種“時(shí)尚”，而不考慮使用的真正目的，課堂必定演化成花哨的情景展示，或成為老師課堂的“獨(dú)舞”，或變?yōu)槔蠋煛办偶肌钡陌袌?chǎng)，這跟街頭賣藝沒什么兩樣。

那么ppt的作用是什么呢？究其使用的意義而言，我認(rèn)為最大的價(jià)值在于服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。它是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)輔助手段，是為教學(xué)而生。其作用是為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。凡是跟實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不沾邊或關(guān)系不大的媒體手段盡量少用或不用。有了這樣的認(rèn)識(shí)，語文課堂上ppt等多媒體的選擇、設(shè)計(jì)、使用等就有章可循了。

三、語文課堂如何正確使用ppt

1.關(guān)于ppt的設(shè)計(jì)

（1）ppt的制作應(yīng)該簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)。教師要慎重添加華麗的背景和無關(guān)的文字材料，以免分散學(xué)生的注意力。

（2）在設(shè)計(jì)文字文本的時(shí)候，要注意普魯斯特效應(yīng)。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)有關(guān)色彩詞匯時(shí)，要注意把ppt上詞匯的字體顏色和要描述的顏色做成一致，比如說“褐色”“黃色”等詞的顏色就應(yīng)該用相同顏色；語文課中寫景狀物的文章也是比較多的，因此老師在制作ppt選擇圖片時(shí)更要力求其色彩與文字描述的一致性。這樣學(xué)生最容易記住，讓其認(rèn)知負(fù)擔(dān)最小。

（3）圖片的選擇使用。在ppt的制作中，選擇圖片是必不可少的。但如果是單純?yōu)榱巳倢W(xué)生而與教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系的圖片，則最好不用。在多數(shù)情況下，要使用與內(nèi)容有密切關(guān)系的圖片，而且圖片的運(yùn)用也有講究。

就每張ppt圖片來說，它具有語文訓(xùn)練的功能越多就越好，如果訓(xùn)練內(nèi)容層層深入的話，越至后面越精彩。就說《火燒云》一課，天空出現(xiàn)的云霞圖片可謂多矣，我們?cè)谶x擇時(shí)，盡量滿足顏色和形狀都具有代表性的。這樣教學(xué)時(shí)既可以在顏色上進(jìn)行印證，也可以在形狀上進(jìn)行比較，最后的拓展說話、寫話也可以作為示范圖片來用，可謂一圖二用或多用。這就避免了老師備課時(shí)不知該在“云”量圖片中如何選擇需用或者選擇圖片過多，造成一節(jié)課播放不停的局面。

2.ppt使用時(shí)，應(yīng)注意的問題

（1）ppt出示的時(shí)機(jī)要根據(jù)需要而選擇。ppt何時(shí)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)問題，這要跟學(xué)情結(jié)合。先呈現(xiàn)ppt內(nèi)容后理解，這是從感性到理性，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，這種方式由淺入深，水到渠成，適用于一般學(xué)生的思維模式。技術(shù)上講就是化難為易，便于學(xué)生接受，但不易形成深刻的思辨沖突，易讓認(rèn)識(shí)過早遺忘。先理解后呈現(xiàn)，這是在找例子印證結(jié)果，易于讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。如果理解的內(nèi)容較為艱深，就能引起比較強(qiáng)烈的思維沖突，這時(shí)的ppt技術(shù)支持恰到好處，這正是技術(shù)予教學(xué)的真諦——突破難點(diǎn)！

（2）頁面切換的速度。ppt切換速度過快，學(xué)生容易出現(xiàn)變化盲視。也就是說，學(xué)生看不出場(chǎng)景的變化，如圖片、文本的變化。盡管老師已把頁面給切換了，而學(xué)生的目光卻仍然停留在上一張ppt圖片上，這時(shí)，新圖片對(duì)學(xué)生而言就沒有任何意義。教師自認(rèn)為學(xué)生完全看清了一切。實(shí)際上變化盲視告訴我們，只有有目的的專注于物體才能看見它們，否則是看不出它們位置的任何變化。而且ppt切換太快，學(xué)生也沒有時(shí)間做課堂筆記。

怎么解決這個(gè)問題呢？有2個(gè)方法。一是降低ppt圖片的速度，讓學(xué)生自然地度過變化盲視時(shí)間。二是在ppt圖片后，要及時(shí)提醒學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上來。

總之，筆者看到身邊許多鄉(xiāng)村教師ppt技術(shù)在語文課堂上的運(yùn)用還處于初始階段，許多教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)尚有待提高，技術(shù)尚需煉就。其實(shí)這門技術(shù)從設(shè)計(jì)、制作及運(yùn)用上與心理學(xué)、教育學(xué)要緊密結(jié)合，才能最大程度地發(fā)揮它的功能，從而使語文課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考資料：

[1]學(xué)生的隨意注意在低年齡段學(xué)生身上表現(xiàn)尤其突出，最容易受干擾。（《中小學(xué)教育心理學(xué)》）.

[2]普魯斯特效應(yīng)：只要聞到曾經(jīng)聞到的香味，就會(huì)開啟當(dāng)時(shí)的記憶。（源自百度網(wǎng)）.