摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們的審美層次逐漸提高，這對(duì)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)略顯落后，新的教學(xué)模式亟待被開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目教學(xué)模式是起源于西方國(guó)家，教師主導(dǎo)的以學(xué)生為主體的一種側(cè)重于實(shí)踐的教學(xué)模式，而平面設(shè)計(jì)恰恰也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，將項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)的具體教學(xué)當(dāng)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！稄V告設(shè)計(jì)》是平面設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門非常重要且最具代表性的課程，本文主要以《廣告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)為例，談?wù)劵陧?xiàng)目教學(xué)模式的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，希望對(duì)我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；廣告設(shè)計(jì)

一、《廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

《廣告設(shè)計(jì)》課程是高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門重要課程，非常側(cè)重于課堂教學(xué)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)今社會(huì)的要求，不利于平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，也不利于優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，不少高校紛紛將該課程的教學(xué)與行業(yè)僅僅結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)中具體的實(shí)踐項(xiàng)目，引入到該課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了一定的提升，取得了一定的效果，但是社會(huì)上的這些廣告項(xiàng)目都太過(guò)于功利，學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，自己的想法得不到驗(yàn)證，各方面素質(zhì)得不到綜合發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生的角色和地位依然沒(méi)有發(fā)生太大的變化，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生幾乎還是處于相對(duì)被動(dòng)的地位，教師與學(xué)生之間缺乏對(duì)項(xiàng)目的合作執(zhí)行；另外，這些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目必須根據(jù)業(yè)主的具體要求進(jìn)行，而沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)要求，學(xué)生被動(dòng)的完成項(xiàng)目要求，缺少自主進(jìn)行設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，自主解決問(wèn)題的能力得不到很好的提升。所以，雖然高校這種將社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂教學(xué)的思路是正確的，但是卻忽視了課程教學(xué)的目標(biāo)。將項(xiàng)目教學(xué)模式引入到課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)，對(duì)于這種問(wèn)題的解決會(huì)有很大的幫助，項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互合作，由教師與學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目，既有教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用，有助于學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主解決問(wèn)題能力的提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式的基本涵義

項(xiàng)目源于美國(guó)，又被叫做專題研究。它具體是指教師和學(xué)生之間相互合作，通過(guò)一起實(shí)施一個(gè)具體的完整項(xiàng)目而進(jìn)行的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種老師主導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)模式的涵義也經(jīng)過(guò)了不斷的完善與更新，筆者認(rèn)為，關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)模式的涵義的闡述最為完善的當(dāng)屬徐小貞等人，他們認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)模式是教師主導(dǎo)的以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為媒介，把職業(yè)能力發(fā)展定為目標(biāo)，將社會(huì)劃為背景的一種師生合作的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)的是在具體的項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的任務(wù)情境，促使學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)以及技能的構(gòu)建，從而使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)與技能。在項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及時(shí)間限制，在教師設(shè)定的具體尺度之內(nèi)，學(xué)生可以自主的進(jìn)行選擇、自主地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行策劃執(zhí)行，總結(jié)匯報(bào)以及評(píng)價(jià)和反思等，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，增強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們自主管理、自主學(xué)習(xí)與探究以及與人交流的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。

項(xiàng)目教學(xué)模式在具體實(shí)施的過(guò)程中，還要注意以下幾個(gè)方面：首先，項(xiàng)目教學(xué)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該要以學(xué)生的興趣以及具體需求為基礎(chǔ)，將相關(guān)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，并且還要有一定的應(yīng)用價(jià)值，難度也不能太大，要適當(dāng)；其次，項(xiàng)目要與具體的社會(huì)需求緊密聯(lián)系，項(xiàng)目應(yīng)來(lái)源于社會(huì)生活的具體實(shí)踐；再次，在項(xiàng)目教學(xué)的具體過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以獨(dú)立制定相應(yīng)的計(jì)劃，并可根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主安排項(xiàng)目的具體實(shí)施，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究；最后，在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生還要注意運(yùn)用自己以前已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)與技能，來(lái)解決具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行有效的綜合評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，其具體實(shí)施的步驟主要包括項(xiàng)目任務(wù)的確定、制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目的具體實(shí)施以及項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要采取有力措施，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，彼此相互交流，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論，共同制定實(shí)施計(jì)劃，一起完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式在《廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的具體實(shí)施

廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目的來(lái)院形式有多種，常見(jiàn)的主要有校企合作、廣告設(shè)計(jì)大賽以及項(xiàng)目投標(biāo)等。在這常見(jiàn)的幾種項(xiàng)目來(lái)源中，校企合作是現(xiàn)階段最主要的項(xiàng)目來(lái)源途徑，但是在諸多校企合作項(xiàng)目中，真正找到適合項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目也不是一件容易的事情，這既要求項(xiàng)目難度適中，有要求要符合教學(xué)目標(biāo)，并且還要求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以教師不能夠盲目的就校企合作項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，而是要認(rèn)真的刪選。在敲定了教學(xué)項(xiàng)目之后，教師還要選擇合理的教學(xué)策略，要注重聯(lián)系實(shí)際情況，注重項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的具體情境，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

在確定了教學(xué)項(xiàng)目以及教學(xué)策略之后，就要開(kāi)始課程教學(xué)的具體實(shí)施，這主要包括以下幾個(gè)步驟：

（一）教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定

第一，教師與學(xué)生一起討論商定教學(xué)項(xiàng)目的題目，由教師將項(xiàng)目的基本情況。項(xiàng)目工作的任務(wù)以及具體要求等介紹給學(xué)生，并將與項(xiàng)目的完成相關(guān)的一些概念、背景以及相關(guān)知識(shí)等融入到項(xiàng)目的講解當(dāng)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解本次項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，并確認(rèn)這其中要調(diào)查以及待解決的相關(guān)問(wèn)題；第二，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)小組中要包括廣告創(chuàng)意好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、廣告設(shè)計(jì)能力強(qiáng)等不同特點(diǎn)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都能夠有效發(fā)揮，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的制定

首先，學(xué)生要投入到具體的項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中去，做好市場(chǎng)調(diào)研工作，學(xué)生要親自到項(xiàng)目合作的目標(biāo)企業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)地考察，了解這個(gè)企業(yè)的廣告設(shè)計(jì)目的，企業(yè)文化以及其它相關(guān)信息，并且除了實(shí)地考察以外，學(xué)生還要借助網(wǎng)絡(luò)、雜質(zhì)、宣傳冊(cè)等有效途徑，收集該企業(yè)的具體信息，完成對(duì)該企業(yè)及其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的調(diào)研；其次，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合時(shí)下廣告設(shè)計(jì)潮流，融入最為流行的廣告元素，自己制定相應(yīng)的廣告設(shè)計(jì)計(jì)劃書，制定具體的設(shè)計(jì)方案，然后教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估，提出修改意見(jiàn)，指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論以及小組或者個(gè)人報(bào)告，明確小組分工以及個(gè)人的項(xiàng)目任務(wù)。

（三）教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，如若在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么之前所做的一系列的工作，便會(huì)失去了其價(jià)值，所以，教師、學(xué)生一定要注重教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，做好各方面的準(zhǔn)備工作，《廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，可從以下兩個(gè)方面著手：其一，教師積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)廣告設(shè)計(jì)方案，選擇適當(dāng)?shù)膹V告設(shè)計(jì)元素以及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，然后教師根據(jù)小組的創(chuàng)意對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生按照具體要求進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)。小組成員之間要明確分工，相互之間多加交流，經(jīng)常探討各自的任務(wù)情況，相互幫助并提供建議，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及溝通交流能力得到提升。其二，廣告設(shè)計(jì)完成之后，由企業(yè)、教師以及學(xué)生小組共同討論，廣告的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等方面是否達(dá)到要求，要做哪方面的修改等，商討之后，再由教師具體指導(dǎo)，指導(dǎo)廣告設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)。

（四）項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)要做到公平公正，采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)以及小組之間相互評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，要以學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的具體過(guò)程為主，而不要僅僅局限于學(xué)習(xí)的成果。積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生敘述項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)方案是如何制定并實(shí)施的，并敘述具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，并說(shuō)出是怎樣解決這些問(wèn)題的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和思考，并反思項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的不足。最后，再由教師指出學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷克服自身的不足之處，不斷完善自己，提升專業(yè)技能和設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：蘇洪恩（1988-），男，河南省周口市人，周口師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，助教，文學(xué)學(xué)士。研究方向：視覺(jué)傳達(dá)。