巴琴琴

摘要：隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，以及教育理念的不斷革新，當(dāng)今的中學(xué)教育逐漸邁入了信息化教育時(shí)代。在這一時(shí)代大背景下，中學(xué)思想品德教師的綜合教學(xué)能力，尤其是利用信息技術(shù)教學(xué)的能力成為衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，對(duì)當(dāng)前教師信息技術(shù)能力的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究，并找出其中蘊(yùn)含的問(wèn)題與不足，探討針對(duì)中學(xué)思想品德教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)方式成為當(dāng)下我們教育培訓(xùn)行業(yè)從業(yè)者所探討的熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；信息技術(shù)；能力；培養(yǎng)

一、信息技術(shù)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

現(xiàn)有的教師信息技術(shù)培訓(xùn)很多都是偏重于某方面技術(shù)的培訓(xùn)，過(guò)于關(guān)注教師對(duì)技術(shù)的掌握，而忽視了對(duì)教師教學(xué)觀念的更新。教師信息技術(shù)培訓(xùn)到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？這是培訓(xùn)中亟待解決的問(wèn)題。模糊的目標(biāo)既會(huì)影響培訓(xùn)的方式方法，又會(huì)影響培訓(xùn)的效果。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，不能結(jié)合教學(xué)需要

信息技術(shù)培訓(xùn)不僅要使廣大教師認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能，而且要更新教育教學(xué)觀念，掌握教學(xué)技能。只講理論或只講技術(shù)，而不切合學(xué)校實(shí)際的培訓(xùn)方式并不能達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

（三）培訓(xùn)方式簡(jiǎn)單

現(xiàn)在的很多信息技術(shù)培訓(xùn)一般都是不論學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講基木操作還行，但是在信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)科都有不同的特點(diǎn)，這就要求每個(gè)學(xué)科對(duì)培訓(xùn)有不同的需求。

二、提高中學(xué)思想品德教師信息技術(shù)能力的途徑

（一）強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，忽視甚至缺乏對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，因此，信息技術(shù)素養(yǎng)不能引起許多教師尤其是一些老教師的重視。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教師的職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，許多教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，其原因恰恰是他們?nèi)鄙傩畔⒓夹g(shù)運(yùn)用的基本知識(shí)和基本技能，不能使用或正確使用現(xiàn)代的教學(xué)手段。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。提高教師的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的思想觀念是前提條件。改變教師的傳統(tǒng)思想觀念，要從教師的實(shí)際出發(fā)。例如，現(xiàn)在仍有一些教師還不懂得從網(wǎng)絡(luò)上獲取其所需的資源，對(duì)包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)未能產(chǎn)生好奇心。激發(fā)他們的興趣，就顯得很重要。其實(shí)，在各學(xué)科教學(xué)中，課件的展示可以使抽象的知識(shí)具體化，其便捷性和多樣性更是讓人振奮。只要教師意識(shí)到信息技術(shù)化腐朽為神奇的力量，就會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而改變陳舊的思想觀念。

（二）培訓(xùn)信息技術(shù)基本技能

第一階段：信息技術(shù)的使用。如何使用信息技術(shù)是教師進(jìn)行課件制作的基礎(chǔ)，是教師培訓(xùn)的第一步。信息技術(shù)使用包含計(jì)算機(jī)基本操作技能與信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基本操作技能即計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的使用，常用應(yīng)用軟件（Word，Excel，Powerpoint等）的安裝與使用、網(wǎng)絡(luò)工具的使用（E-mail的發(fā)送與接收，Net meeting的使用，文件的上傳與下載）等。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代教師必須具備的能力，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)教育技術(shù)專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家的意見(jiàn)，最能體現(xiàn)信息素養(yǎng)的基本知識(shí)和能力素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力，也稱(chēng)為“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”。教師要學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，能使用相應(yīng)的軟件，利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。

第二階段：制作簡(jiǎn)單課件。所謂簡(jiǎn)單課件，是技術(shù)含量比較低的課件，主要用于演示教學(xué)內(nèi)容，不具有交互性或者只有簡(jiǎn)單交互功能，比如用PowerPoint制作的演示文稿、Word制作的圖文并茂的報(bào)紙、Weblog制作的教學(xué)日志等。這類(lèi)課件要與具體學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，用來(lái)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，解決一定的教學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教育培訓(xùn)人員要參考受訓(xùn)人員所教授的具體科目，不能采用一個(gè)模式，如在講授PowerPoint軟件輔助教學(xué)時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教師不必講授Math type的使用，而對(duì)于數(shù)學(xué)教師則要重視數(shù)學(xué)編輯器Math type在教學(xué)中的正確運(yùn)用。

第三階段：制作高難度課件。與簡(jiǎn)單課件相對(duì)應(yīng)，高難度課件即技術(shù)含量較高的課件，具有交互功能，能夠針對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題做出詳細(xì)演示，幫助學(xué)生理解。目前功能強(qiáng)大的課件制作工具Au-thorware、動(dòng)畫(huà)制作工具Flash、圖形處理軟件Photoshop等綜合使用能夠達(dá)到理想的效果，當(dāng)然，這需要教師們付出很大的時(shí)間與心血。制作高難度的課件要視教師能力而定，此步暫用作選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有余力的教師可以選修。

（三）分層次實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合培訓(xùn)

根據(jù)臺(tái)灣學(xué)者的觀點(diǎn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的角色可分為0到4五個(gè)等級(jí)。等級(jí)0：教學(xué)中沒(méi)有使用任何的信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學(xué)中未扮演任何角色。等級(jí)1：信息技術(shù)與其他課程內(nèi)容沒(méi)有連接，或連接性很低。等級(jí)2：信息技術(shù)在既有的教學(xué)活動(dòng)中被視為補(bǔ)充的角色。等級(jí)3：在大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要用到信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學(xué)中扮演著支持的角色。等級(jí)4：在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生很自然地使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)被延伸地視為一項(xiàng)工具、一個(gè)方法或一種程序。據(jù)《全國(guó)中學(xué)思想品德教師教育信息化水平調(diào)查報(bào)告》對(duì)全國(guó)十幾個(gè)省市近3 000位中學(xué)思想品德教師進(jìn)行信息技術(shù)水平的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)教師信息技術(shù)教育目前仍處于等級(jí)0和等級(jí)1的低層次（重點(diǎn)培訓(xùn)教師技術(shù)方面的能力，與課程接軌較少），信息技術(shù)與其他課程連接性很低，甚至很多教師在教學(xué)中根本沒(méi)有使用信息技術(shù)。信息技術(shù)教育的主要目的是提高教師在學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容就不能僅限于培養(yǎng)教師基本的信息技術(shù)技能，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。因此，對(duì)在職教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育是培訓(xùn)的又一內(nèi)容。

（四）教學(xué)科研能力訓(xùn)練

教師經(jīng)過(guò)一定的基本應(yīng)用能力訓(xùn)練和教學(xué)整合能力訓(xùn)練后，應(yīng)注意對(duì)訓(xùn)練過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，從而真正把現(xiàn)代教育觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)能力自然地應(yīng)用到日常的工作中。在這一基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)的思考，選擇某一教改課題進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和研究，通過(guò)有機(jī)滲透信息技術(shù)進(jìn)行研究，高效地獲取問(wèn)題的答案，同時(shí)信息素養(yǎng)也會(huì)更加提高。

總之，對(duì)于中學(xué)思想品德教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。采用多種培訓(xùn)方法和手段，不斷加強(qiáng)各中學(xué)思想品德教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程。