肖靜

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，國內(nèi)的絕大部分學(xué)校都開始對自身教育制度及課堂模式進(jìn)行多種變革，教育界的改革步伐不斷加快，課堂模式日益更新。在這樣的教育大背景下，課堂教學(xué)模式就會出現(xiàn)很多新式變化，這些新式的變化直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。就比如小學(xué)語文課堂教學(xué)，小學(xué)語文可以說是在改革大潮下經(jīng)歷了翻天覆地的教學(xué)變革，而變革之后的課堂學(xué)生能否適應(yīng)呢？他們在課堂上的問題是怎樣解決的呢？他們在課堂上是否有回答問題的積極性呢？本文就小學(xué)語文教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的現(xiàn)狀及究竟該怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題進(jìn)行相關(guān)探究，并提出幾點行之有效的實質(zhì)性建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 主動答題 引導(dǎo)方法

一、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回答問題的重要性分析

在我國教育體制的不斷改革之中，小學(xué)階段的相關(guān)課程作為孩子最開始接觸的正式課程，對孩子來說，小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都顯得非常陌生，因為小學(xué)的課程式學(xué)習(xí)不同于幼兒園的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加專業(yè)，也更加有系統(tǒng)性。就是因為這樣系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的原因，孩子在小學(xué)期間的學(xué)科學(xué)習(xí)就面臨很多問題。況且小學(xué)孩子的年齡大多在7-12歲之間，在這個成長時間段內(nèi)的孩子，他們的心智不成熟，并且正在處于對世界認(rèn)知的初期階段，對新事物、新方法、新知識的想法和看法比較多。所以小學(xué)教師就必須對小學(xué)生的新奇想法和問題進(jìn)行慎重看待，并且為其認(rèn)真細(xì)致地解決。教師對小學(xué)生問題的及時解決固然重要，但是如果能讓小學(xué)生在課堂上積極回答老師在課堂上提出的問題，那么小學(xué)生的新奇問題就會有很大一部分得到解決，還可以活躍課堂氣氛，讓孩子養(yǎng)成勇于表達(dá)自己想法、積極回答課堂問題的好習(xí)慣。

在小學(xué)所有學(xué)科之中，小學(xué)語文教學(xué)一直都是小學(xué)所有授課性學(xué)科之中最難把握的一門課，因為小學(xué)語文是一門教授孩子初期倫理認(rèn)知、開發(fā)孩子智慧的學(xué)科，所以開放性很強(qiáng)，孩子在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中就會在腦海中形成很多奇怪的問題，甚至對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生很深的誤解。教師必須在課堂上為小學(xué)生設(shè)置有利于他們理解知識、加深倫理認(rèn)知的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題，這樣教師不僅能盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的疑問和對問題誤解，還能夠提高學(xué)生理解語文知識的效率，提高他們對生活常識的認(rèn)知能力，更有利于活躍小學(xué)語文的課堂氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，推動整個課堂的進(jìn)步與發(fā)展，推動小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的現(xiàn)狀及困境探討

在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的過程中，無論是教師自身還是學(xué)生，都存在大大小小的問題。這些問題直接影響教師的教學(xué)效率、課堂的氣氛甚至是小學(xué)生的身心健康發(fā)展。以下是對教師引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題現(xiàn)狀分析：

1.首先是教師自身對引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的認(rèn)識。在我國國內(nèi)許多小學(xué)中，教師的師資力量不是很高，這導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式無法跟上時代潮流，無法做到與時俱進(jìn)。因此，教師對引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的重要性沒有達(dá)到足夠重視，甚至不曉得該如何引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題。有的教師還是堅持自己傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)鍵，認(rèn)為教師只要解決了課本之中的內(nèi)容，其他內(nèi)容及小學(xué)生的好奇想法根本不重要。長此以往，教師對課堂上引導(dǎo)小學(xué)生主動回答問題的認(rèn)識會出現(xiàn)退化，被教育改革淘汰，整個小學(xué)語文的課堂毫無生機(jī)，課堂效率直線下降，小學(xué)生的實際問題沒有得到實質(zhì)性解決，嚴(yán)重影響小學(xué)生的語文成績甚至是他們的身心發(fā)展。

2.接下來是學(xué)校的教育體制改革中對小學(xué)語文課堂中教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題這項工作沒有落實到位。這項工作確實比其他教育改革的工作難度較高，小學(xué)不像高中和大學(xué)那樣會在治學(xué)方面非常嚴(yán)謹(jǐn)，小學(xué)語文的教學(xué)側(cè)重于思維開發(fā)。就是因為這樣的原因，導(dǎo)致很多小學(xué)在落實課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的工作中出現(xiàn)懈怠，影響這項工作改革的速度，直接影響小學(xué)語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的實際工作的實施，使得小學(xué)語文課堂上本來就不甚樂觀的現(xiàn)狀變得更加嚴(yán)峻。

3.還有一個非常重要的方面會影響小學(xué)語文課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生主動積極的回答問題，那就是教師在引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題時使用方法正誤的問題。教師雖然意識到了在小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的重要性，但是在實際工作的操作中會出現(xiàn)使用方法錯誤的現(xiàn)象，教師會把握不住引導(dǎo)學(xué)生的尺度，有時候會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，有的教師甚至威脅甚至恐嚇學(xué)生，用不良手段逼迫他們在課堂上主動回答問題，這種行為更是會讓學(xué)生產(chǎn)生對小學(xué)語文課堂的恐懼，進(jìn)一步大幅度降低他們學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，嚴(yán)重阻滯小學(xué)生的思維開發(fā)，破壞他們學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，導(dǎo)致大量不良影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題的可行性方法探究

1.首先小學(xué)應(yīng)該集中對小學(xué)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)語文教師對課堂上引導(dǎo)小學(xué)生主動回答問題的認(rèn)識，使小學(xué)語文教師認(rèn)識到這項工作的重要性，要求小學(xué)語文教師改變自身的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，順應(yīng)時代潮流，積極迎合教育改革趨勢，加深小學(xué)語文教師自身對課堂上引導(dǎo)小學(xué)生主動回答問題的研究，并對自己的想法進(jìn)行總結(jié)，積極投入這項工作之中。

2.另外解決困境及現(xiàn)狀的重要方法有很多，但是所有方法的前提都是在小學(xué)語文教學(xué)課堂上引導(dǎo)小學(xué)生主動回答問題的方案能夠?qū)嶋H施行，如果陽奉陰違不實行，那么也就談不上工作效果了。最重要的就是學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)語文教師在課堂上對學(xué)生引導(dǎo)工作的監(jiān)督和管理，要求小學(xué)語文教師不斷更新自己的理念，真正能夠在實際小學(xué)語文教學(xué)過程中認(rèn)真引導(dǎo)小學(xué)生主動回答問題，將這項工作真正落實到位，為小學(xué)生的健康發(fā)展助力。

3.教師在實際的小學(xué)語文的教學(xué)實踐中不能盲目對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是應(yīng)該借鑒教育成果顯著的教學(xué)案例的經(jīng)驗，用這些經(jīng)驗不斷豐富自己，教師自身也要慎重細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題，并積累在這一過程中小學(xué)生回答問題和學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用規(guī)律，使用正確的引導(dǎo)方法對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)授課的內(nèi)容對引導(dǎo)的方法進(jìn)行變換和更新，讓小學(xué)生能夠適應(yīng)這種方法，提高學(xué)習(xí)成績，活躍課堂氛圍，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題時注意到上述這些細(xì)節(jié)，跟隨教育發(fā)展的腳步，推動教育改革的發(fā)展，推動小學(xué)語文課堂的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗海，肖曉燕，編著.小學(xué)語文教學(xué)技能[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]趙曉霞.語文課堂教學(xué)有效性模式探微[J].中國教育學(xué)刊，2014（11）.