蘆秋紅

摘 要：本文圍繞圖書(shū)館如何創(chuàng)優(yōu)少兒閱讀環(huán)境，搞好閱讀推廣，激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高少兒閱讀能力等方面展開(kāi)討論，提出了新時(shí)期館員應(yīng)該具備的良好素養(yǎng)，得出了“閱讀滋養(yǎng)童心”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境；閱讀推廣；館員素養(yǎng)；滋養(yǎng)

世慕昔賢境，書(shū)愛(ài)眾香薰。書(shū)不是胭脂，卻使人心顏常駐；書(shū)不是棍棒，卻使人鏗鏘有力；書(shū)不是羽毛，卻能帶人飛翔。讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)民族，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)永恒的課題。高爾基就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈與古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程?！币粋€(gè)人的閱讀史，就是他的心靈發(fā)育史。閱讀影響著他素質(zhì)中最基本、最核心的部分--價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。黨的十八大第一次歷史性地把“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”作為扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要舉措，作出了部署，所以說(shuō)全民閱讀活動(dòng)要不斷引向深入，閱讀要從娃娃抓起。但是，如今的孩子讀書(shū)越來(lái)越少，興趣越來(lái)越淡，怎么辦呢？這就需要全社會(huì)的力量，特別是發(fā)揮圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀條件，激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)從中享受閱讀之樂(lè)，開(kāi)啟智慧之源，塑造美好人生，達(dá)到凈化思想、充實(shí)知識(shí)、陶冶情操的目的，用閱讀滋養(yǎng)童心，用閱讀點(diǎn)亮中國(guó)夢(mèng)。

運(yùn)城是華夏文明重要發(fā)祥地之一。歷史上“嫘祖養(yǎng)蠶”、“后稷稼穡”、“禹鑿龍門(mén)”等優(yōu)美傳說(shuō)都發(fā)生在這里。舜都蒲板、禹都安邑均建在本市。三國(guó)名將關(guān)羽，八仙之一呂洞賓，一代名妃楊玉環(huán)，思想家荀況，政治家柳宗元，史學(xué)家司馬光，科學(xué)家裴秀，文學(xué)家王勃、王維、王績(jī)，教育家王通，戲劇家關(guān)漢卿以及開(kāi)中華民族經(jīng)貿(mào)之先河的春秋時(shí)期商人漪頓都是這里人。全市名勝古跡星羅棋布。素有“五千年文明看運(yùn)城”的說(shuō)法。鹽湖區(qū)圖書(shū)館始建于1958年，以收藏社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及中文、期刊、報(bào)紙為主，館藏文獻(xiàn)18萬(wàn)余冊(cè)、件，承載著全市人民的閱讀重?fù)?dān)，有責(zé)任讓孩子從“大美運(yùn)城”閱讀開(kāi)始，走遍“美麗中國(guó)”，建設(shè)美好家園。那么，如何讓孩子親近閱讀，讓閱讀滋養(yǎng)童心？下面是鹽湖區(qū)圖書(shū)館的一些做法，供大家分享。

1 創(chuàng)優(yōu)環(huán)境吸引小讀者

瑞典教育家愛(ài)倫·凱指出：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。鹽湖區(qū)圖書(shū)館注重給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，并且有適合各個(gè)年齡段孩子閱讀的豐富藏書(shū)，具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的工作人員，館員們不再是傳統(tǒng)圖書(shū)館內(nèi)單純的“服務(wù)員”、“保管員”、“出納員”，而是“信息咨詢(xún)員”、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員”，用知識(shí)和技能指導(dǎo)讀者，將服務(wù)重心從館藏為中心的被動(dòng)的傳統(tǒng)服務(wù)方式轉(zhuǎn)移到以用戶(hù)為中心的開(kāi)展個(gè)性化的主動(dòng)服務(wù)上，特別是對(duì)于小讀者，我們常常蹲下身子，和風(fēng)細(xì)雨般交流，讓孩子“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”，孩子在圖書(shū)館里不僅僅是吸吮知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，更是感受溫暖傳遞愛(ài)，在一聲聲“阿姨好”“叔叔好”“小朋友再見(jiàn)”的迎來(lái)送往的問(wèn)候聲中，我們多了一份愉悅，孩子多了一份甜美，書(shū)香滋養(yǎng)著孩子的心靈，照亮孩子的行程。

2 閱讀推廣滋養(yǎng)小讀者

“總得有人去擦亮星星，它們看起來(lái)灰蒙蒙的。”美國(guó)藝術(shù)家謝爾·希爾弗斯坦的這句詩(shī)成為眾多兒童閱讀推廣堅(jiān)持的動(dòng)力。閱讀明智，閱讀怡情，閱讀應(yīng)從娃娃抓起?！豆矆D書(shū)館宣言》中提到：“公共圖書(shū)館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力?！?宣言闡述了公共圖書(shū)館對(duì)少年兒童幫助教育的責(zé)任，旨在激勵(lì)圖書(shū)館積極參與兒童教育潛能的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)圖書(shū)館為兒童及家長(zhǎng)提供雙重優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。此舉為圖書(shū)館兒童服務(wù)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面，也為圖書(shū)館的兒童讀者教育提出了更高的要求。

但近年來(lái)，閱讀大環(huán)境不佳；孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可供自己支配的閱讀時(shí)間較少；親子閱讀、班級(jí)閱讀尚未形成風(fēng)氣……如何改善這一現(xiàn)狀？如何推進(jìn)少兒閱讀？這值得引起家長(zhǎng)、老師、社會(huì)各方的深思。

2.1 館家共建，促進(jìn)親子閱讀

少年兒童的閱讀陣地，除了家庭和校園之外，圖書(shū)館理應(yīng)充當(dāng)主要角色。圖書(shū)館是社會(huì)文化教育結(jié)構(gòu)，開(kāi)展館家共建，整合社會(huì)教育與家庭教育，可以有效促進(jìn)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，提高孩子早期閱讀的能力與水平。在親子共讀過(guò)程中，父母要盡可能多的和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。長(zhǎng)此以往，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，閱讀水平也將逐步提高。

2.2 館校共建，讓閱讀滋養(yǎng)童心

在中國(guó)應(yīng)試教育的“壓迫”下，很多家長(zhǎng)和老師不得不放棄帶著孩子到圖書(shū)館閱讀的想法，鑒于這種情況，圖書(shū)館應(yīng)該考慮如何力所能及地介入校園內(nèi)的閱讀，充分發(fā)揮圖書(shū)館應(yīng)有的功能和作用，使閱讀成為學(xué)生們的必修課。鹽湖區(qū)圖書(shū)館利用“世界讀書(shū)日”讓圖書(shū)進(jìn)校園，還把圖書(shū)送給了聾啞兒童，為了節(jié)省在校學(xué)生的時(shí)間，我們還在學(xué)校里建立起流動(dòng)圖書(shū)室，從吸引讀者、尊重興趣的觀點(diǎn)出發(fā)，不定期為其更換圖書(shū)，把校內(nèi)的流動(dòng)圖書(shū)室變成了學(xué)生的第二課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能享受讀書(shū)的樂(lè)趣。那么，如何搞好閱讀推廣呢？

2.2.1 提高自身素質(zhì)是閱讀推廣的關(guān)鍵

國(guó)際圖聯(lián)主席克勞迪亞·盧克斯曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓最優(yōu)秀的館員，從事少兒工作2。圖書(shū)館少兒工作者，除了具備館員應(yīng)該具備的素質(zhì)外（思想、道德、業(yè)務(wù)、信息、技能、創(chuàng)新、身體、心理素質(zhì)），還應(yīng)該懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才可能做好閱讀推廣工作。從事少兒閱讀推廣工作的館員本身要具有良好的素質(zhì)，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.2.2 符合少兒生理心理特征是閱讀推廣的根本

少兒的心智發(fā)展和接受能力在整個(gè)成長(zhǎng)期會(huì)發(fā)生很大的變化，不同的年齡期有著截然不同的生理和心理特征。而圖書(shū)，作為一種需要依靠理解和認(rèn)知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。小學(xué)1-2年級(jí)以閱讀具體形象的圖書(shū)為主；小學(xué)3-4年級(jí)逐步增加文字閱讀數(shù)量，逐步擴(kuò)展閱讀范圍，鞏固閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；5-6年級(jí)增加不同體載的讀物，拓展思維空間，形成個(gè)人的閱讀傾向，養(yǎng)成閱讀個(gè)性。

2.2.3 策劃閱讀活動(dòng)是閱讀推廣的重點(diǎn)

策劃活動(dòng)要突出點(diǎn)面結(jié)合。面是將學(xué)校教育與圖書(shū)館活動(dòng)相結(jié)合，整合各方資源，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，積極有效地引導(dǎo)閱讀，同時(shí)為圖書(shū)館帶來(lái)人氣。點(diǎn)是指圖書(shū)館內(nèi)的活動(dòng)，要結(jié)合少兒特點(diǎn)，遵循個(gè)性化、人性化的讀者需求，以書(shū)為媒，突出小型化、經(jīng)常化、精品化、親情化、自主化的特點(diǎn)，用活動(dòng)引領(lǐng)讀書(shū)。鹽湖區(qū)圖書(shū)館近年來(lái)開(kāi)展了“我和圖書(shū)結(jié)親緣”“今天由我講故事”“義務(wù)小館員實(shí)踐崗位”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谙矚g閱讀的同時(shí)，對(duì)圖書(shū)館有了更清晰的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)圖書(shū)的好習(xí)慣。

2.2.4 傳授閱讀技能是閱讀推廣的核心

技能是掌握和運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力，是一輩子都有用的東西。知識(shí)要學(xué)，技能更離不了。少兒閱讀推廣工作，既要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。少兒一旦掌握了閱讀技能，就會(huì)觸類(lèi)旁通地解決許多問(wèn)題，這需要一個(gè)過(guò)程。傳授少兒閱讀技能的最高境界就是觸動(dòng)靈魂、引發(fā)思考、提高認(rèn)識(shí)、滋養(yǎng)童年。

2.3 享受“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”，讓閱讀無(wú)處不在

利用兒童好奇心強(qiáng)，喜歡接受新事物的特點(diǎn)，采取“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”模式，讓紙質(zhì)閱讀和新閱讀處于一個(gè)共存的狀態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)手段、載體、平臺(tái)來(lái)推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀無(wú)處不在地開(kāi)展。

3 制定計(jì)劃，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

讀書(shū)并不是心血來(lái)潮才去做的事情，讀書(shū)貴在持之以恒。在國(guó)外，圖書(shū)館會(huì)給家長(zhǎng)制訂并推薦兒童閱讀計(jì)劃。如英國(guó)的“圖書(shū)起跑線(xiàn)計(jì)劃”就是世界上第一個(gè)嬰幼兒國(guó)家圖書(shū)計(jì)劃，目的在于希望閱讀的行為可以往下扎根，促使每個(gè)家庭的親子時(shí)間能遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看電視的時(shí)間，重視閱讀，培養(yǎng)小孩學(xué)會(huì)如何聽(tīng)故事及說(shuō)故事。

現(xiàn)在，國(guó)家正在加緊制定全民閱讀計(jì)劃，大力推動(dòng)全民閱讀立法，建設(shè)全國(guó)性“書(shū)香社會(huì)指標(biāo)體系”，同時(shí)也要求各地將全民閱讀納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“線(xiàn)路圖”，加快建立和完善全民閱讀狀況監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。在大力推進(jìn)全民閱讀的熱潮中，少兒閱讀計(jì)劃也被列上了重要的議事日程。

我們鹽湖區(qū)圖書(shū)館也走進(jìn)校園，開(kāi)展“紅領(lǐng)巾閱讀計(jì)劃”等活動(dòng)，制定紅領(lǐng)巾閱讀活動(dòng)的具體方案，激發(fā)廣大師生的閱讀興趣，同時(shí)還開(kāi)展小手拉大手的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們和家長(zhǎng)一起閱讀，提高全民的閱讀意識(shí)，營(yíng)造書(shū)香校園的濃厚氛圍，引導(dǎo)大家愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，讓讀書(shū)成為大家共同的愛(ài)好。

借助國(guó)外和其他地方的閱讀計(jì)劃，我們正在結(jié)合實(shí)際探索新形式下的少兒閱讀模式，逐漸讓閱讀自然而然地會(huì)成為孩子們的一種

習(xí)慣。

4 讓閱讀滋養(yǎng)童心

中國(guó)文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，周作人先生說(shuō)，中國(guó)漢字具有游戲性、裝飾性與音樂(lè)性的特點(diǎn)。讓孩子在閱讀中領(lǐng)略這種美，享受這種美，滋養(yǎng)幼小的心靈。鹽湖區(qū)圖書(shū)館有一本教育專(zhuān)家尹建莉的教子手記《好媽媽勝過(guò)好老師》，書(shū)中有這樣一段話(huà)：女兒特別喜歡閱讀，對(duì)詩(shī)歌情有獨(dú)鐘，她在閱讀中真正感受到了詩(shī)歌的美，甚至產(chǎn)生了自己寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。她在上小學(xué)時(shí)，就自己嘗試著去寫(xiě)詩(shī)。這些詩(shī)說(shuō)不上有多好，也就是小學(xué)生的水平；但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，她的生活因此不一樣了。讓孩子愛(ài)上閱讀吧！

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。我們期待著，通過(guò)閱讀，努力培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，用閱讀來(lái)守望孩子的精神家園，讓孩子們多一份語(yǔ)言的醇美與靈動(dòng)，多一份精神的豐裕與深廣。孩子們的閱讀快樂(lè)是一種心靈的釋放與舒展，是自由自在感受書(shū)中的世界，享受心靈的成長(zhǎng)過(guò)程。讓閱讀滋養(yǎng)童心，讓童年因閱讀而插上翅膀，讓童年的夢(mèng)幻能編織五彩花環(huán)，讓童心凝聚中國(guó)夢(mèng)！

參考文獻(xiàn)

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