晏源

摘 要：同伴教育作為能夠幫助高校教師對大學(xué)生進行心理健康教育的一種全新的教育方法，在最近一段時間內(nèi)一直受到教師的廣泛關(guān)注，事實證明同伴教育能夠讓大學(xué)生更好的接受心理健康教育，并且大學(xué)生在同伴教育的引領(lǐng)下能夠通過同伴的模范帶頭作用建立起正確健康的心理。本文將結(jié)合同伴教育的概念，簡要分析同伴教育在大學(xué)生心理健康教育中的運用。

關(guān)鍵詞：同伴教育；大學(xué)生；心理健康教育；運用

大學(xué)生正處于學(xué)生向社會過渡的重要時期，大學(xué)生還是現(xiàn)代社會中最為年輕的勞動力，他們的心理健康狀況尤其要受到重視。因此，為了幫助大學(xué)生更好地認識自己，快速完成學(xué)生向社會人士的角色轉(zhuǎn)變，各大高校應(yīng)該將目光和重點放在對大學(xué)生進行心理健康教育當中。

1 同伴教育的概述

1.1 同伴教育的含義

同伴教育顧名思義，就是人們利用與學(xué)生相似的同伴來進行具體的教育活動。同伴教育是英文Peer Education的中文翻譯，同伴就是指與學(xué)生年齡相差無幾、所受到的教育基本一樣、擁有同樣的興趣愛好的人，學(xué)生更容易接受和聽取與自己差不多的人的意見和建議。與高高在上的教師相比，同伴和學(xué)生處于完全平等的地位，與學(xué)生的關(guān)系更加緊密，教師正是利用了學(xué)生的趨眾傾向，在同伴教育過程中選擇一個具有一定模范帶頭作用的“領(lǐng)頭羊”式的人物來幫助教師完成對學(xué)生的教育工作，在選擇完人物目標之后需要對其進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，在其掌握一定的知識就技能之后再傳達給其他學(xué)生，最后成為一個完整的教育過程[1]。

1.2 同伴教育的方法

同伴教育的方法最常見的一種是教師在眾多學(xué)生當中挑選出一些擁有較強影響力和號召力的學(xué)生，在同伴教育中充分發(fā)揮其模范帶頭作用，然后對其進行專業(yè)系統(tǒng)的知識技能培訓(xùn)和教學(xué)，再讓“領(lǐng)頭羊”們運用學(xué)生喜聞樂見的方式，比如說多媒體技術(shù)、小游戲、開展競賽活動等方式對學(xué)生進行教育，幫助教師完成教育工作，實現(xiàn)教育目標。出了這種方式之外，同伴教育還能讓被選擇的同伴帶領(lǐng)全體學(xué)生圍繞教育內(nèi)容展開自由的辯論，比如說被選擇的同伴可以把全體學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后在小組中選擇一名帶頭人，在多名帶頭人的配合幫助下，被選擇的同伴完成教師交與的教育任務(wù)。最后一種方法不太常見，即被選擇的同伴完全通過開展一個大型的教育活動，例如相關(guān)的宣講會、社區(qū)志愿活動、參觀文化展覽或者舉辦班級聚會等等活動讓學(xué)生們在實踐活動中自由討論和交流，相互分享自己的心得和經(jīng)驗從而完成教育任務(wù)[2]。

2 同伴教育的好處

同伴教育中最大的好處就是讓與學(xué)生真實情況相近的“同伴”充當教育者的角色，學(xué)生相比教師更能夠接受同伴的意見和話語，由此可見同伴教育能夠讓學(xué)生更加容易接受教育，同時通過同伴發(fā)揮其本身擁有的模范帶頭作用能夠號召廣大學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起接受教育，能夠讓被教育者自主自覺的接受教育。另外，同伴教育將教師的教育工作量壓縮至最低，原先教師需要對全體學(xué)生進行教育，現(xiàn)在教師只要完成對一小部分學(xué)生的教育和培訓(xùn)即可，通過已經(jīng)接受培訓(xùn)的學(xué)生將所接收到的全部的教育內(nèi)容再傳授給其他學(xué)生，從而幫助教師完成教育任務(wù)，教師的工作量被大大降低，教育的成本也被壓縮至最低，但是教學(xué)效果卻得到了空前的提高。

3 同伴教育在大學(xué)生心理健康教育中的運用

3.1 組建大學(xué)生心理健康管理體系

同伴教育運用在大學(xué)生心理健康教育中首先就是要構(gòu)建一個完整的教育體系，即各大高校需要建立一個專門管理學(xué)生心理健康教育的部門，然后在教師中成立大學(xué)生心理健康教育委員會，最后落實到班級當中，從班級中選拔合適的學(xué)生作為大學(xué)生心理健康教育的實際教育者，由此我們可以看出，班級中的心理健康教育委員隸屬于教師層面的大學(xué)生心理健康委員會，委員會則直接隸屬于學(xué)校專門設(shè)立的大學(xué)生健康教育部門，三者形成一個穩(wěn)定的三角關(guān)系，將任務(wù)進行層層分配和落實，而最終的教育結(jié)果也是由最直接的班級委員一層層的進行上報最后傳達到學(xué)校的專門設(shè)立的學(xué)生心理健康教育部門[3]。

3.2 選擇同伴教育中合適的同伴

同伴教育在大學(xué)生心理健康教育中最主要的環(huán)節(jié)就是在眾多的大學(xué)生中選擇最合適的人員，也就是充當教育者角色的學(xué)生，這類學(xué)生將直接影響到整個大學(xué)生心理健康教育，因此廣大高校教師在選擇的過程當中應(yīng)該本著公平、公正、公開的原則，并且在此原則下，選擇的學(xué)生必須在班級具有非常強的影響力和號召力，同時在班級中擁有非常好的人緣，學(xué)生們都愿意與之交流，因此被選擇的學(xué)生需要擁有較強的溝通和表達能力。同時教師選擇的學(xué)生是需要對其他同學(xué)進行心理健康教育，因此被選擇的學(xué)生自己就需要擁有高尚的情操和綜合修養(yǎng)，有健康積極的心理、樂觀向上的人生態(tài)度和正確的人生觀、價值觀和思想觀，在遇到突發(fā)狀況時能夠冷靜對待，運用隨機應(yīng)變的能力來解決問題，教師選擇的學(xué)生一定要具有典型性和代表性，才能在學(xué)生日后的教育中充分發(fā)揮出自己的模范帶頭作用，充當好“領(lǐng)頭羊”的角色，引領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，在選擇學(xué)生代表的過程中教師需要明確一點，很少能夠有學(xué)生完全具備以上所有條件，因此教師可以選擇不止一名學(xué)生作為教育者，也就是說同伴教育中的“同伴”并不僅僅局限于一個人。

3.3 對同伴教育中的同伴進行培訓(xùn)

在選擇好學(xué)生代表之后，教師需要對被選擇的學(xué)生進行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，使得學(xué)生擁有一定專業(yè)的心理健康教育知識和輔導(dǎo)溝通能力。首先，教師可以采用傳統(tǒng)的講座式教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體、幻燈片等形式將要講述的理論知識做成圖文并茂的形式來展現(xiàn)給其余學(xué)生，在講座式的教學(xué)過程中教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生代表的溝通和交流能力；其次，教師還可以采用小組討論的形式對學(xué)生代表進行培訓(xùn)，教師將所有被選中的學(xué)生代表聚集起來，圍繞如何幫助大學(xué)生建立健康良好的心理狀態(tài)進行討論和交流，學(xué)生在探討過程中集思廣益，貢獻出個人全部的能力和智慧，共同尋找出最適合大學(xué)生、最容易被廣大大學(xué)生所接受的教育方法和教育途徑[4]。

3.4 對同伴教育的結(jié)果進行檢驗

同伴教育運用在大學(xué)生心理健康教育中的最后一步就是需要教師對教育結(jié)果進行檢驗，首先被選擇的學(xué)生代表需要將教育的成果以報告的形式反饋給教師，教師在聽完學(xué)生的匯報之后要深入到群眾學(xué)生當中，仔細觀察學(xué)生最近的行為動態(tài)，看一看同伴教育是否真正落實到了實處；再或者教師可以制作一份大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生讓其填寫，通過分析學(xué)生所填的調(diào)查問卷來系統(tǒng)的評估最終的教育結(jié)果。

4 結(jié)論

總而言之，同伴教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的同理心，同伴是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的重要伙伴，運用同伴教育能夠讓大學(xué)生之間更有共同語言和共同話題，教師可以同時對擁有同一心理健康問題的眾多學(xué)生進行心理疏通和心理健康教育，不僅大大優(yōu)化了教師的教育效率，還能使得大學(xué)生更加容易接受教師的教育內(nèi)容和教育模式，教師通過在同伴教育中樹立一個模范形象，號召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同伴“領(lǐng)頭羊”的作用，完成對大學(xué)生的心理健康教育，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，用積極健康的心態(tài)面對自己的未來。

參考文獻

[1]朱瑞峰，宮梅玲. 對大學(xué)生進行心理健康教育的探索與實踐——以閱讀療法和同伴輔導(dǎo)相結(jié)合為例[J]. 圖書館工作與研究，2008，11：100-102.

[2]常春，呂姿之，鈕文異，孫昕霙，R-V-Short，高源. 同伴教育在理工科大學(xué)生艾滋病/性病/安全性行為健康教育中的應(yīng)用研究[J]. 中國健康教育，1999，11：16-19.

[3]歐陽丹. 淺析團體心理輔導(dǎo)活動在大學(xué)生心理健康教育課程中的運用[J]. 高教論壇，2009，02：127-129.

[4]王美珠，黃郁健. 學(xué)分制條件下朋輩教育在大學(xué)生心理健康教育中的實踐——以蘇州大學(xué)為例[J]. 新西部（下旬.理論版），2011，03：80-81.